VOLUMEN 2 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

docente” no parecen tratarse sólo de asuntos particulares que sólo puedan
resolverse a través de un tratamiento “psi”. Expresan más bien una “crisis
dentro de otra crisis” 18 en relación con la “autoridad”, las normas, las
instituciones y la “Ley”, que “los y nos” trasciende simetrizando,
desplazando y desdibujando los límites hasta poner en jaque los “derechos”
mismos de la infancia y nuestras responsabilidades para con ellos 19 .
LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA ESCOLAR
Es en estos escenarios escolares críticos contemporáneos, que los
discursos provenientes de los equipos de orientación psicopedagógica
parecen cobrar una particular relevancia toda vez que se hacen depositarios
de un “supuesto saber” acerca de lo que en ellos acontece. En este sentido las
intervenciones de estos equipos pueden promover o por el contrario
obstaculizar las posibilidades de los docentes de analizar críticamente sus
expectativas acerca del tipo de alumno con el que esperan encontrarse en las
aulas -aquellas que, como se dijo, ligadas a una representación social de la
infancia construida durante la modernidad- hoy, con profunda frustración, no
encuentran.
Este es sin dudas el principal desafío al que se convoca hoy a los
docentes y del que no pueden quedarse ajenos los equipos de orientación
psicopedagógica escolar.
Sin embargo, uno de los problemas más serios que tienen hoy las
escuelas, o mejor dicho los niños y los adolescentes que a ellas asisten (es
18 En Benasayag, M. y Schmit.(2010) “ Las Pasiones Tristes. Sufrimiento psíquico y crisis
social”. Ed S XXI. Bs As.
19 Estos desplazamientos se expresan con mucha visibilidad en la llamada crisis de las formas
tradicionales de ejercicio de la autoridad en las escuelas. Al respecto Antelo afirma que “la
autoridad, la palabra autorizada de la figura del docente, parece haber entrado en stand by” 19 .
En la misma línea, Duschatzky señala que “Desde ya sigue habiendo maestros, escuelas y
alumnos, pero el guión que los sostenía parece haber entrado en default”.
Este fenómeno sin embargo, aunque presenta formas específicamente escolares, al mismo
tiempo, desborda la escuela. Es de hecho, en el seno del proceso de reconfiguración del orden
social moderno que habría que situar, como un aspecto específico, la crisis de la autoridad
adulta y de la familia para delimitar lo permitido de lo prohibido, como contracara de la
diversificación de los modos de transitar la infancia y la adolescencia que se registran en las
últimas décadas. Desde los trabajos ya clásicos de Postman que postulaban “el fin de la
infancia”, múltiples autores han dado cuenta de los cambios culturales, sociales y subjetivos
que han hecho estallar las definiciones modernas de infancia, dando lugar a nuevas
manifestaciones de la subjetividad infantil y juvenil que ponen en cuestión una y otra vez las
bases de la autoridad adulta.
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