VOLUMEN 2 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

vida de una persona, por el contrario, el psicodiagnóstico en sí mismo, puede
configurarse en una práctica terapéutica en la que se inicie el camino a la
comprensión del significado del síntoma o, en su defecto, a un
etiquetamiento iatrogénico. En esta cabe subrayar que resulta tan pernicioso
arribar a falsas rotulaciones como postular apreciaciones ilusoriamente
positivas. Tal como señala Gibello (1984), el desconocimiento de un déficit
real puede obligar al niño a tener que enfrentar exigencias conducentes a
desplegar esfuerzos desmedidos y hacerlo responsable de su fracaso. Negar
las perturbaciones observadas en la evaluación del funcionamiento psíquico,
motivado por la pretensión de “no juzgar”, “no rotular” puede promover
actitudes conscientes e inconscientes persecutorias que a mediano o largo
plazo se tornan perniciosas. Sostener apreciaciones “falsamente positivas”
mantiene la ilusión momentánea de que las dificultades encontradas son
menores, situacionales y en todos los casos ampliamente reversibles.
En consecuencia, más allá de un listado de síntomas o comportamientos
desviados, a partir del proceso diagnóstico se procura ir al encuentro de las
relaciones dinámicas, multicausales subyacentes que determinan la consulta,
así como también los aspectos saludables. Este supone un proceso complejo
en el que se recorre un camino de recolección e interpretación de señales,
signos en su doble dimensión: particular y de conjunto. Implica concebir a la
persona como una estructura, un todo gestáltico individualizado en su
contexto sociofamiliar, en su historia personal única, en su organización
interna, en relación con otros, respaldados en una teoría de funcionamiento
psíquico normal (concepto de desarrollo, inconsciente, motivación libidinal,
conflicto interno, defensa).
Desde este posicionamiento, el diagnóstico es una síntesis en la que se
busca comprender lo manifiesto y latente, descubrir signos ocultos, por ende
en él, quedan zonas de incertidumbre. En otras palabras, se procura develar el
modo en que el olvido, el fallido, el síntoma, la demanda hablan, las vías de
compensación que el sujeto ha desplegado a lo largo de su vida de relación.
Encuadre de trabajo
El ámbito de los gabinetes psicopedagógicos y/o de instituciones que
trabajan en red con las escuelas, el encuadre de trabajo que proponemos
implementar en el proceso diagnóstico se construye a partir del interjuego
del marco teórico que sustenta la práctica y el vínculo
transferencial/contratransferencial.
Este vínculo decanta la comunicación, la interacción y el encuentro entre
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