VOLUMEN 2 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

mujer en el mundo del trabajo. Tal como señala el Observatorio de la
Maternidad (Lupica, 2010), la cifra de mujeres madres insertas en el
mercado laboral es del 61,2%, mostrando casi una duplicación con respecto
a veinte años atrás.
Este incremento va en consonancia con la matricula de bebés que asisten
a estas instituciones educativas, el cual en tan solo dos años (2008-2010) se
duplicó de 39. 815 a 78.553 niños (Anuario estadístico de la DINIESE,
2010). Es importante señalar que la edad de ingreso de los niños a estas
instituciones es cada vez más temprana (45 días) y el tiempo de permanencia
en ellas, en muchos casos, es similar a la jornada laboral de sus padres,
siendo generalmente de 6 a 8 horas.
Estos datos muestran que los cuidados tempranos que se brindan a
muchos bebés son compartidos entre las familias y las instituciones
educativas. Lo mencionado amerita el desarrollo de investigaciones
destinadas a indagar cómo influyen las modalidades relacionales tempranas,
configuradas en el ámbito de instituciones maternales, en la estructuración
de las constelaciones del mundo interno. Asimismo, las bases empíricas que
se desprendan de dichas investigaciones permitirán elaborar ampliaciones
teóricas y diseños de intervención que apunten a la prevención en salud
mental.
Coincidimos con Fernández (2000), quien define el término intervención
como un espacio tendido por “inter-versión” que implica incluir otra versión,
sin ahogar otras posibles. Esa otra versión que siempre encuentra grietas
para promover cambios y para resistirse a ellos. Esa versión que vaya más
allá de una conceptualización teórica repetible como propia sin serlo. Esa
versión que se construye con otros, a partir de la información significada
desde el saber inconsciente y desde los conocimientos preconscientes que
entren en disponibilidad. Esa versión que permita al docente el contacto
emocional con el bebé que cuida, a partir poner en juego complejos procesos
de identificación con una figura materna y con su propio bebé interno que
habita en las capas más profundas del psiquismo. Esa versión personal e
institucional que ubique al docente en el lugar de “persona viva” que quiere
y puede brindar el apoyo al bebé en el momento oportuno. Porque sin esta
“presencia viva que quiere y puede dar apoyo”, las técnicas más expertas de
cuidado del lactante resultarían inútiles para la formación de un vínculo
emocional significativo, capaz de proveer condiciones para la conformación
de una vida intrapsíquica saludable. En otras palabras, esa versión que
reconozca a los docentes-cuidadores y la institución que los envuelve como
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