VOLUMEN 2 PsicologÃa Educacional en el Contexto de la ClÃnica ...

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Nicastro, S. (1998). La historia institucional y el director en la escuela. Buenos Aires: Paidós. Schlemenson, S. (1999). Leer y escribir en contextos complejos. Aproximaciones clínicas. Buenos Aires: Paidós. Tizio, H. (2005). Reinventar el vínculo educativo: aportaciones de la pedagogía social y del psicoanálisis. Barcelona: Gedisa. Trobas, G. (2003). Tres respuestas de sujeto frente a la angustia. Logos I. Buenos Aires: Gama Ediciones. 189
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VOLUMEN 2 Psicología Educacional e
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ÍNDICE VOLUMEN II PSICOLOGÍA EDUC
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Capítulo 16: Cuidados tempranos co
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Capítulo 1 “¿CÓMO SE CONSTITUY
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B- La “naturalización” de las
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nocivo para cualquier persona, en e
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Insultó a la directora porque no l
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Intersecciones teórico - clínicas
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vínculo con el docente, como al v
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dibuja a sí mismo, con una mano de
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tema se angustia, si no habla, el p
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Foucault, M. (1974-1976). Los Anorm
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Capítulo 2 PREVENCIÓN Y DIAGNÓST
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Brindaron un espacio para acordar/d
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carrera que lo inspirara a mantener
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Hiperactividad. Si bien, generalmen
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con los que cuenta y la fuerza de l
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el dolor psíquico que lleva a un n
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En síntesis, desde esta perspectiv
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el niño, los padres, docentes, la
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En el recorrido de la historia vita
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parte del proceso de transformar im
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Los tests proyectivos verbales, com
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“mecanismos adaptativos”. En ot
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nuevas asociaciones. En consecuenci
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tiene problemas de aprendizaje y at
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También se observa en el trazo con
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WISC Los puntajes obtenidos en esta
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de su origen para su desarrollo pos
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Schlemenson, S. (2001). Niños que
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Sin embargo, considero que, además
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de organizaciones psicológicas y p
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hay que “llevarle el hilo” con
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“... algunos tienen que continuar
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Dificultades de atención y de memo
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son una excepción, sino que algo p
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continuación, su construcción e i
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se concentra en explorar, manipular
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de holding; Lebovici (1961) se refi
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en la medida en que ellos mismos lo
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En todo esto son importantes las ex
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capacidades de comparar, analizar,
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gran importancia. Su interés por e
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características... Si le gustan lo
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lugar donde estamos o aquél que le
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su sentimiento de fracaso- no les i
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la experiencia de aprender, sus dif
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que lo entienden, suelen reincidir
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creativo que va conociendo al niño
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Torras de Beà, E. (1987). Body Sch
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modalidad diagnóstica acorde con e
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consultorios. Este es un dato que n
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Al respecto Tallis (En Janin, 2004)
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Es preciso destacar que, durante lo
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Dibujo y relato 2: “Es un fantasm
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entrecortada, sus hombros vueltos p
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Dibujo y relato 5.1: Son tres payas
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También Meltzer (1975) y Bion (197
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Lo no inscripto en el inconsciente,
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que la lleva a sobreprotegerlos med
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sobre la naturalidad de la exposici
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movimientos desenfrenados. (Janin,
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varones V1- V2 y dos mujeres M1- M2
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más una DS. La remisión de sínto
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psicoterapéutico de grupo, guardan
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c. Interacción con los alumnos Lue
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a. Grupo de Encuadre Vincular y Rep
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• corregir y desarmar creencias q
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Para finalizar, entendemos que la p
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Hirsch, B. (1985). Social networks
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Quiroga, S., Piccini, M., Vega, V.,
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Quiroga, S. & Cryan, G. (2008a). An
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Capítulo 10 RECORDAR-OLVIDAR Y LAS
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Debemos reconocer en este punto de
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ubicada en los fondos del terreno e
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El institucionalista se desempeña,
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PUNTO DE PARTIDA HISTÓRICO-EMPÍRI
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correspondiente. Esta última recib
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Una perspectiva, entre otras, aplic
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3) Propiciar, a partir de esta inve
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• Porque los propios instituciona
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econstrucción de su historia insti
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Es importante para nuestra vida ins
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matrimoniales, sectas religiosas, e
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cuerpo social. Ésta es tarea del p
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momentos de la organización es fre
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ejercicio libre de la docencia. Se
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(D. Anzieu) Así. el yo se apoya so
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hablar de la memoria, nosotros alud
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Barela, L.; La Greca, F. y Sánchez
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Capítulo 11 SUPERFICIES Y PROFUNDI
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“No es lícito suponer entonces q
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La institución: una banda de Moebi
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Todo ello ubicado en un espacio mat
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Como se ha podido observar las posi
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separada de todo lo demás, sino m
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El psicólogo ubicado ni como funci
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PARA CONCLUIR El momento de conclui
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Capítulo 12 EL APRENDIZAJE ESCOLAR
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mano puede tocar sólo el propio cu
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en la cultura”), para aprender a
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EN EL CONSULTORIO A la vez, en el c
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En varios casos, me llamó la atenc
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además de las interpretaciones. As
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Como afirma Juan Llauder (co-direct
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Capítulo 13 INTERVENCIONES MULTIFO
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funcionamiento y nuevas modalidades
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Todos y cada uno de estos factores
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una tarea importante para el alivio
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confiar en que la institución se h
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grupos paralelos de padres e hijos.
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intervención multifocal implica qu
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Referencias Bibliográficas Bion, W
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Capítulo 14 JUEGO, INTERDISCIPLINA
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funciones a sus miembros. Es el amb
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Estado actual del tema propuesto La
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"Anselmo en San Telmo" coordinada p
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se trabajó con una modalidad de di
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alternativas de sostén y red, al m
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la que se refiere Winnicott es más
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apropiarse y hacerse cargo de lo qu
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Capítulo 15 SITIOS DE SUBJETIVACI
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psicóloga que llevó adelante el t
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coordinando distintos elementos de
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creciendo como puede ser lo que apa
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Capitulo 16 CUIDADOS TEMPRANOS COMP
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integrantes de un ambiente que pued
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2.4. Categorías de análisis A efe
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cantidad de exigencias que se depos
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maléfica y la capacidad de esperar
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pegado a una rueda como acompañán
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activamente el contacto con las doc
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producto de un embarazo no planific
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“foto” enmarcada en proyeccione
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3.3. Algunos resultados preliminare
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Capítulo 17 VESTIDURAS DE LA VIOLE
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Desde el soporte teórico freudo -l
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por síntomas, actos frustrados, co
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La hipótesis freudiana, da cuenta
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es singular. El discurso del amo, t
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Güemes» y 80 alumnos a la Escuela
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4.5 Unidad de trabajo Grupo de refl
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Para pensar esto no parece preciso
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Lacan, J, (1998). Seminario 20: “
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Capítulo 18 LA TUTORÍA EN LA ESCU
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eflexión y experiencias que contri
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Si pensamos en el profesor ocupando
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El docente deberá poseer un sólid
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Un docente consustanciado con su ta
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Referencias Bibliográficas Arnaiz
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LOS AUTORES Gisela Untoiglich Licen
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Laura Noemí Schiavetta Licenciada
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Luis” UNSL. Docente en Psicologí
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Felipa Triolo Moya Psicoanalista. E
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