VOLUMEN 2 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

Si bien en los momentos iniciales de la consulta por un hijo estos
movimientos defensivos se incrementan, más aún cuando no es espontánea,
cuando en los padres priman problemáticas del orden de lo neurótico, con
mayor facilidad emerge el contacto con el sufrimiento del niño y el pensar se
hace posible. En lo habitual, en estos casos, la consulta remite a dificultades
transitorias para atender y aprender en el ámbito escolar con un cariz
reactivo, transitorio y sólo en pocas ocasiones se observan inhibiciones
sustanciales. Por lo tanto, en esta entrevista inicial es posible observar el
modo con que:
Cada uno de los progenitores o adultos a cargo se posicionan respecto
al niño.
Emergen los enunciados significativos que describen la problemática.
La pertinencia de iniciar el proceso diagnóstico en el marco de la
atención en red con las instituciones educativas.
Este primer momento diagnóstico, es un determinante del contrato de
trabajo, el que se delimitan horarios, tiempo que durará el proceso
diagnóstico y, como regla básica, “el secreto profesional”. Esta regla básica
nos lleva a pautar que el informe de síntesis, en caso de ser solicitado, sólo
podrá ser elevado a otro profesional de la salud. Con esta medida,
procuramos que nuestra práctica no se convierta en un legajo de lectura
indiscriminada o que se instrumente pasado el tiempo sin los recaudos
necesarios. El trabajo con docentes u otros actores de la institución, como
por ejemplo directivos, se realiza mediante entrevistas.
Antes de concluir la entrevista constatamos que el niño haya sido
informado de la consulta que realizaron y de los motivos que originaron el
proceso diagnóstico.
Segunda entrevista con los padres
En casos en que la relación transferencial lo posibilite, recurrimos a
trabajar con la historia vital del niño. Esta es una instancia fundamental,
dado que permite ponernos en contacto con la historia del niño que pudieron
incidir en sus posibles restricciones simbólicas. Estas restricciones, cumplen
un papel preponderante en tanto adquieren para el diagnóstico la categoría de
hipótesis y no de una aseveración que tiene que describir como tal, una vez
concluido el mismo. En el marco de esta modalidad de intervención, el
diagnóstico diferencial será la tarea primordial.
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