VOLUMEN 2 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

accidentales o de crisis a las que estos niños se encuentran más expuestos. Y
finalmente, la institución educativa se presenta como una presión más,
exigiendo rendimiento, planificaciones, y resultados. Se complica entre el
cruce de demandas contradictorias y la insuficiencia de los métodos. Pero
como si esto no fuera suficiente, la sociedad entera agrega las suyas propias.
Se les exige un supuesto saber, del cual ellos se saben carentes. El peligro es
que a veces se sienten tentados a responder desde su propia experiencia, y lo
hacen.
En función de tales demandas a veces se responde con la actitud de
omnipotencia, en un verdadero “furor docendi” cuya consecuencia fatal es
la impotencia y la depresión.
Desde una postura menos triunfalista será importante cuidar de no
reforzar las estereotipias, e ir dejando lugar a la curiosidad. Los problemas
pre-definidos o la adopción de actitudes pre-fijadas, no dejan espacio a la
creatividad y suelen ser una tentación frecuente de los educadores, cansados
ante los mínimos avances de sus alumnos. Cuando aquellos se refugian en
este aspecto imperativo de la enseñanza, dando respuestas que no dejan
lugar a la propia capacidad resolutiva les están diciendo a los estudiantes que
no se espera nada de ellos, están inhabilitándolos nuevamente...
MIRANDO EL APRENDER
El diccionario de la lengua española define “observar”, como: examinar
atentamente, advertir, reparar, mirar con atención y recato… y “mirar” es:
observar las acciones de alguien, revisar, registrar, inquirir, buscar algo,
informarse de ello... La acción de observar requiere un método que según la
intención que anime al observador, tendrá características especiales. Ahora
bien, de acuerdo a ello se plantean distintos tipos de observación: directa e
indirecta; participante y no participante; o sistemática y no sistemática, entre
otras. La observación áulica se propone en este caso como una actividad que
nos permite penetrar en ese mundo infantil y escolar, tratando de sentir y
comprender todo lo que allí suceda, por lo que se podría decir que se trata de
una observación participante, entendida ésta como un modo de conseguir la
información “desde adentro” a partir de incluirse en el grupo, hecho o
fenómeno observado. Además, podemos categorizar la observación de la que
nos hemos valido, como una observación directa y asistemática. Directa por
el contacto personal con el hecho o fenómeno que trata de conocer, y
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