LAS INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL. - Euskadi.net

• Las repercusiones de las ITS pueden ser más
graves en los adolescentes que en los adultos,
ya que no han completado su desarrollo
físico ni mental.
• Está demostrado que la educación sexual temprana
no conlleva un adelantamiento o aumento
de relaciones sexuales en adolescentes.
Una evaluación del programa de intervenciones
en escolares de la CAPV, realizada en el
curso 1995/96 por el Plan del Sida, concluía
que el programa mejoraba los conocimientos,
las actitudes favorables hacia el uso del preservativo
y la autoeficacia sexual, pero que no
modificaba el comportamiento sexual de
quienes ya tenían actividad coital con una pareja
considerada estable.
En lo referente a las intervenciones para la población
joven en edad escolar, se constata que
hay desarrolladas herramientas e intervenciones,
tanto diseñadas específicamente a nivel
local en la CAPV como en otras zonas de España,
para una información-formación adecuada
en los centros escolares de ESO y bachillerato,
tanto dirigidas a jóvenes como para
educadores. El problema actual es garantizar
que esa información y formación llega a todos
los jóvenes en esas etapas educativas.
Dado que la participación de centros y profesores
es voluntaria es probable que muchos
alumnos no reciban ninguna intervención ni
siquiera mínima a nivel informativo. El hecho
de que un centro educativo o profesor solicite
la participación en un programa como los
mencionados, es un buen paso que probablemente
refleja un interés y una motivación por
trabajar en ese área, pero no necesariamente
garantiza que el programa se aplique de manera
generalizada a todos los alumnos de su
centro ni que tenga una continuidad garantizada
en el tiempo.
Es importante que en todos los centros educativos
de Enseñanza Secundaria Obligatoria
y Bachillerato, se proporcione información veraz
y contrastada sobre las ITS y las prácticas
de sexo seguro a todos los jóvenes en edad
escolar. El derecho a la información objetiva
sobre las ITS/VIH no debería depender de la
decisión de profesores o centros escolares
concretos.
La introducción de la educación afectivo sexual
en el currículo de todos los centros educativos
supondría el paso normativo imprescindible
para garantizar la formación afectivo sexual de
todos los niños y adolescentes escolarizados.
Hasta que esto se consiga es necesario una eficaz
promoción e incentivación en los centros
escolares para que incluyan la educación afectivo
sexual en sus proyectos de centro.
En cuanto a los contenidos de ese currículo y
de las distintas iniciativas debe tenerse en
cuenta que en la actualidad los adolescentes
cuentan con mucha información sobre cuestiones
relacionadas con la sexualidad. Aunque
la información sobre ITS es menor, sí que saben
los riesgos a los que se exponen cuando
mantienen relaciones sexuales sin protección.
Por lo tanto las acciones han de ir dirigidas a la
formación más que a la información. Los programas
han de modificar la baja percepción
de riesgo de los adolescentes, han de fomentar
una visión crítica del bombardeo de mensajes
sobre sexualidad que reciben y han de
entrenar a los jóvenes en el desarrollo de habilidades
psicosociales para que, cuando
mantengan relaciones sexuales, sean relaciones
sexuales seguras.
ONUSIDA, en su informe sobre «Educación sobre
el sida en la escuela (actualización técnica,
octubre 1997)» establece las características que
han de tener los programas para ser eficaces:
• Han de centrarse en las aptitudes para la
vida, especialmente en lo que se refiere a
la adopción de decisiones, la negociación y la
comunicación.
• Han de prestar especial atención a personalizar
el riesgo mediante la escenificación de
situaciones y las discusiones apropiadas.
• Han de analizar el resultado probable de
una relación sexual sin protección.
• Han de basarse en métodos de aprendizaje
interactivo como las escenificaciones y las
discusiones de grupos.
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