(2008) Infancia, Adicciones y Salud Mental: Manual del - Unidad de ...

Infancia, adicciones y salud mental
citivos. Por tanto, aunque los/as niños/as estén realizando algún comportamiento,
también piensan en lo que están haciendo. Sus pensamientos influyen en el
modo en que su conducta es afectada por el ambiente (Engler, 1996).
Bandura y colaboradores (1974) mencionan que el síntoma (en nuestro
caso la conducta problemática del/la niño/a) es una pauta de comportamiento
que domina las jerarquías de respuesta que ha aprendido a dar ante un grupo
dado de condiciones de estimulación. Si este síntoma se elimina mediante
contracondicionamiento, extinción o algún otro método de modificación de la
conducta, tenderá a darse la serie de respuestas que le sigue en cuanto a dominancia
en las jerarquías. Pero cuando la persona ha aprendido relativamente
pocos medios socialmente adecuados de obtener los refuerzos y la satisfacción
que pretendía asegurar su conducta problemática, siempre es posible que, tras
la eliminación de una conducta problemática, se dé otro grupo de respuestas
problemáticas. Desde luego, afirma que este resultado puede prevenirse, si se
incluyen en el programa procedimientos ideados para provocar, moldear y fortalecer
la conducta que se desea como alternativa.
Nos hemos apoyado en los elementos que propone Aaron Beck (1979), para la
elaboración del diseño y organización de las actividades utilizadas en el programa de
prevención. En dicho programa, el autor propone, a través de la terapia cognoscitiva,
experiencias de aprendizaje muy específicas realizadas en cinco funciones, que
se engloban en el reconocimiento de pensamientos negativos, el reconocimiento
de las conexiones entre cognición, afecto y conducta, la evidencia a favor y en
contra de los pensamientos distorsionados, la sustitución de estos pensamientos
negativos con interpretaciones más orientadas hacia la realidad y aprender a identificar
y alterar las creencias que los predisponen a distorsionar sus experiencias.
Asimismo, en el desarrollo de los cuadernillos y sus actividades, hacemos
uso de algunas técnicas cognoscitivas como: descatastrofización (qué pasa
si…), retribución (analizan el pensamiento y las suposiciones automáticas al
usar la prueba de la realidad), redefinir (un problema se usa para promover un
cambio), descentramiento (sacarlo de su problema), imaginación (se alienta a
los niños a utilizarla).
Por otro lado, investigaciones que han abordado la problemática de consumo
de sustancias (Barkin, 2002; Hawkins, 1999; Adalbjarnardottir, 2000), encon-
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