(2008) Infancia, Adicciones y Salud Mental: Manual del - Unidad de ...

Infancia, adicciones y salud mental
Por todo lo anterior, este cuadernillo busca fomentar el desarrollo, herramientas
y habilidades para el apego escolar y un sentido de pertenencia e identidad
del/la niño/a con la escuela para fortalecer factores de prevención como éstos.
Por otro lado, también se trabaja la comunicación familiar y la repartición
de actividades o quehaceres cotidianos en el hogar de una forma equitativa y a
través de una comunicación eficaz en la familia.
La comunicación es un proceso que se logra a cada momento y, puesto
que involucra a dos o más personas, el margen de error siempre está latente.
De muy poco sirve que en nuestro interior alberguemos el sentimiento de
amor, si en la acción que comunicamos no existe el respeto, la comprensión,
la tolerancia y el perdón. La comunicación deficiente puede provocar muchos
tipos de problemas mentales y emocionales. De acuerdo con Aguilar (2002), la
comunicación y la relación humana exitosa son factores clave para gozar de un
buen estado de salud y longevidad.
De alguna manera el cuadernillo trata de reforzar habilidades dentro de la
familia para establecer reglas, propiciando la comunicación constante. Fortalece
habilidades de comunicación y negociación, además de proporcionar a los/as niños/as
habilidades para el manejo de emociones negativas, como el afrontar el estrés;
esto es mediante el autocontrol en los momentos que se sienta enojado/a o
triste y el desarrollo para postergar la gratificación de sus necesidades. Asimismo,
se trabaja el manejo de la ansiedad o miedo, a través de la autorrelajación, de tal
forma que sea capaz de asumir cierta dosis de frustración.
A través de los comportamientos que muestran los/as niños/as en situaciones
de interacción social, constituyen respuestas específicas a las exigencias
que plantean dichas situaciones, lo que hace necesario, para el trabajo de este
cuadernillo, desarrollar en ellos/as repertorios flexibles y variados de conductas
sociales, en vez de patrones rígidos y uniformes, intentando aumentar su
competencia social (saber iniciar y mantener eficazmente conversaciones, decir
sus opiniones o derechos de una manera asertiva y directa, expresar todos sus
sentimientos respetando a los demás, afrontar los conflictos con la seguridad
de que se pueden resolver sin ansiedad, sin temor a ninguna situación y sin
algún costo emocional para el/la menor) en la manera de desenvolverse en las
situaciones interpersonales (Valles, 2004).
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