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LA MEMORIA DE TODOS
tura con la inclusión del articulado que otorgaba rango constitucional a las
iniciativas del Ministerio de Instrucción Pública: control estatal sobre el
proceso educativo, escuela unificada y laica en el nivel primario y regulación
del derecho a crear centros docentes.
Pero con anterioridad a la elaboración y aprobación del texto constitucional
la República ya había adoptado políticas de urgencia en lo
referente al problema educativo. Y algunas muy importantes como las
que iban encaminadas a contribuir a la erradicación del analfabetismo.
Así a finales de ese mismo mes de mayo de 1931, conectando los anhelos
más profundamente sentidos por la República, la erradicación del
analfabetismo, la elevación del nivel de instrucción de la población y la
compensación de las desigualdades, más acusadas en el medio rural, se
pondría en marcha el ambicioso proyecto de extensión cultural de las
Misiones Pedagógicas.
Se trataba de hacer llegar a la gente, preferentemente del medio
rural, una serie de actividades culturales que hasta entonces estaban
reducidas a la minoría más cultivada de los centros urbanos. La ambición
de este proyecto cultural se trasluce en el mismo preámbulo de la
disposición de las Misiones Pedagógicas donde se afirma textualmente
que “El Ministro que suscribe estima necesario y urgente ensayar nuevos
procedimientos de influencia educativa en el pueblo acercándose
a él y al magisterio primario, no sólo con la prescripción de la letra
impresa, sino con la palabra y el espíritu que la anima...” A partir de
aquí la cultura empezaba a llegar a los pueblos con el establecimiento
de bibliotecas públicas, organización de lecturas, sesiones de música y
cinematógrafo, representaciones teatrales, exposiciones del Museo ambulante,
etc.
Nos han quedado testimonios cinematográficos de maestros agentes de
la cultura trasladándose a menudo en mulas y caballos a aldeas y pueblos
todavía asilados para hacer llegar esta política republicana. En relación a
la labor docente se organizarían visitas a escuelas y organización de semanas
pedagógicas, examen de la realidad que rodeaba a la escuela, lecciones
prácticas y excursiones con los maestros y niños.
A lo largo de este primer bienio y de una forma más estructural la
República debía establecer una escuela nueva: unificada, activa, laica, bilingüe,
igualitaria y coeducativa. Pero para hacerla llegar a todos la República
se aprestó a una inversión cuyos resultados podemos apreciar en los
gráficos siguientes:
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