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LAS HERIDAS DEL PASADO SE CURAN CON MÁS VERDAD
estableciendo residencias de estudiantes, fomentando excursiones, organizando
cursillos, conferencias y lecturas, realizando misiones pedagógicas,
suscitando la creación de becas, en constante colaboración con todos los
Centros docentes, muy especialmente con la Universidad, y de modo indeclinable
con la Inspección de Primera enseñanza, con el Consejo provincial
y con cuantas instituciones tengan relación con la Escuela, los niños y el
maestro”.
Como podemos ver la identificación que se produjo entre República y
Magisterio se explica también por esta preocupación de los gobiernos del
primer bienio y muy especialmente de la dignificación de sus maestros y
de las escuelas. Se entiende a partir de aquí que el colectivo del magisterio
fuera proporcionalmente el más castigado una vez que en 1936 las tropas
sublevadas asestaran un duro golpe al régimen legal republicano.
Pero al gobierno republicano socialista del primer bienio le preocupaba
también el bienestar físico de los niños y niñas, por eso las Colonias Escolares
se orientaban a procurar una educación sana y lúdica que compensaran
carencias de la vida doméstica, especialmente las destinadas a asegurar
la alimentación y vestido de los más indigentes y a proporcionarles la oportunidad
de disfrutar, durante las vacaciones del verano, del aire y el sol,
lejos de las ciudades y de las deficientes condiciones sanitarias de muchas
viviendas familiares. Esa era la finalidad con la que se crearon las Cantinas
escolares y se potenciaron las Colonias de verano. Documentación de la
época nos ilustra incluso del seguimiento detallado del aumento de peso
de los niños que durante los periodos en que estando lejos de sus casas se
ponían en manos del Estado.
La República revitalizaría también una vieja experiencia, nos referimos
a los Instituto-Escuela, institución educativa que había sido fundada en
1918 en Madrid como un experimento educativo tendente a hacer más
liviano el escalón entre la enseñanza primaria y la secundaria. Sevilla conoció
uno de estos centros escolares a los que se autorizaba a hacer la propia
reforma de sus planes de estudios partiendo de los principios pedagógicos
de la Institución Libre de Enseñanza. Didácticamente la experiencia consistía
en que se impartían las mismas asignaturas en todos los cursos y se
avanzaba ampliándolas gradualmente. Se conservan magníficos cuadernos
que los alumnos creaban supliendo a los libros de textos con una esmerada
escritura sin faltas de ortografía y con dibujos cuidadísimos; obviamente,
la elaboración de esos textos obligaba a una abundante lectura previa. Se
valoraba las salidas al campo para las Ciencias Naturales y las visitas a museos
y lugares históricos. Y sobre todo se aprendía a ser crítico, solidario
y responsable. Los Instituto-Escuela dejaron una profunda huella en sus
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