Temas selectos en Arquitectura

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nes de físico-química y biología y adiestramiento. El contenido
y la forma de la enseñanza no busca la formación de
dirigentes sociales o de hombres superiores, se orienta a la
formación de los individuos que satisfagan el mercado de
trabajo en las ocupaciones inferiores o intermedias.
En el caso de la educación superior, sea pública o privada
el contenido de la enseñanza profesional está cada vez
más orientado a la formación técnica que a la formación
teórica y humanística.
Paul H. Hirst (R. S. Peters, 1977, p.162, 168) comenta acerca
de la noción griega de educación liberal y nos dice que
ésta se encuentra arraigada en varias concepciones “filosóficas”
emparentadas en función de las siguientes categorías:
1. Acerca de la significación del conocimiento para la
mente.
2. Acerca de la relación entre conocimiento y realidad.
La primera se refiere a que la búsqueda del conocimiento
es la actividad peculiar y distintiva de la mente y que
la realización del conocimiento la satisface y llena, convirtiéndose
el conocimiento en el propio bien de la mente y
por consiguiente un elemento esencial de la buena vida.
Se reconoce que el hombre es algo más que mente pura,
más sin embargo, se privilegia a la mente como característica
distintiva esencial en términos de conocimiento, siendo
este conocimiento la guía que permite el camino recto en la
vida. En esta concepción se niega pues al hombre integral,
reduciéndolo a simple cerebro, el hombre es algo más complicado
que eso.
El segundo grupo de doctrinas afirma que la mente, mediante
el uso recto de la razón, llega a conocer la naturaleza