Temas selectos en Arquitectura

El conocimiento se ha dosificado, no solo por la rítmica
natural del tránsito del conocimiento simple al conocimiento
riguroso, sino porque el conocimiento es una condición necesaria
para la transformación de la realidad, lo que puede
poner en riesgo las estructuras de poder establecidas.
Es desde las estructuras del poder político administrativo,
que se decide lo que se enseña en las instituciones públicas
y qué no se enseña, es en estos niveles de acuerdo a
los planes y programas de estudio que se dividen los conocimientos
en materias que corresponden a la clasificación
de la ciencia y finalmente corresponde a la división social
del trabajo (Covarrubias, 1995, p. 72). Pero es necesario considerar
también que desde el ámbito social, se manipula la
conciencia y se define en términos culturales e ideológicos
el sentido, calidad y forma de la educación.
En mi particular experiencia como docente, he observado,
cómo se expresa en la conciencia de algunos estudiantes
una valoración práctico- utilitaria del conocimiento.
Pero el estudiante pragmático tiene su verdad, tiene sus razones:
él no quiere teorías; quiere aprender a hacer lo que
ya se ha hecho, con los conocimientos ya establecidos y
que él no puede; no quiere complicarse la existencia, no
quiere investigar y mucho menos producir ciencia; tampoco
quiere sermones religiosos, ni discusiones filosóficas “inútiles”;
quiere terminar su carrera para trabajar y hacer dinero. El estudiante
sabe y le han dicho que de la ciencia no se vive. A
esa misma conclusión también han llegado algunos docentes.
Esa es parte de la realidad de la educación en nuestro
medio.
El estudiante ha sido limitado y se limita a sí mismo en su
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