insercion adolescentes - Ministerio de Sanidad y PolÃtica Social

More documents

Recommendations

Info

$tipos de reducciÃ³n de una fractura$

tinoamericanas madres de adolescentes, dos profesores españoles (unprofesor de tecnología educativa y una profesora de filosofía). El materialrecopilado permitió elaborar el guión para los grupos de discusión y el primerborrador de cuestionario que, luego del análisis del material de los primerosgrupos, fue definido y validado mediante la aplicación de unaprueba piloto a un grupo de adolescentes latinoamericanos y españoles.Los guiones para los grupos de discusión fueron adaptados en suforma y contenido a las edades y el perfil de los sujetos y abordaron cincograndes áreas temáticas: 1. Actividades dentro y fuera de la escuela,tiempo y carácter de las relaciones en torno a la realización de esas actividades;características del mundo del colectivo de jóvenes en España; 2.Relaciones entre extranjeros y nacionales: redes de amistad, percepcionesy significados; 3. Experiencias de convivencia, hostilidad y toleranciadentro y fuera de la escuela. Tensiones y conflictos. Solidaridades; 4. Actuaciónde los grupos juveniles: reconocimiento, experiencias, imágenes;5. Papel de madres-padres y profesores en torno a los temas anteriores.Se llevaron a cabo ocho grupos de discusión. Uno fue de control conel que se aplicó la prueba piloto para validar el guión y otro fue descartadodebido a la participación agresiva de un pequeño grupo que contaminó ladinámica del diálogo entre los jóvenes. Los otros seis grupos se localizaronen Madrid y Murcia. No fue posible realizar un grupo de discusión enValladolid debido a dificultades que no pudieron ser superadas; entre ellas,que los centros se hallaban en el período de evaluaciones. La informaciónde los grupos provino de los siguientes sujetos:Grupo de discusión 1 (Madrid)Tipo deTipo deEdad Sexo Nacionalidad instituto hogarChico 1 16 F Ecuador Concertado NuclearChico 2 15 F Ecuador Concertado NuclearChico 3 14 M Ecuador Concertado NuclearChico 4 17 M Colombia Concertado MonoparentalChico 5 16 F Ecuador Concertado NuclearChico 6 16 F Ecuador Concertado Monoparental169
Grupo de discusión 2 (Madrid)Tipo deTipo deEdad Sexo Nacionalidad instituto hogarChico 1 16 F Ecuador Público MonoparentalChico 2 17 F RepúblicaDominicana Público MonoparentalChico 3 16 F Perú Público MonoparentalChico 4 17 F Ecuador Público MonoparentalChico 5 16 F Perú Público BlancoChico 6 17 F Ecuador Público NuclearChico 7 17 M RepúblicaDominicana Público MonoparentalGrupo de discusión 3 (Murcia)Tipo deTipo deEdad Sexo Nacionalidad instituto hogarChico 1 16 M Ecuador Público MonoparentalChico 2 16 M Bolivia Público MonoparentalChico 3 15 F Ecuador Público MonoparentalChico 4 16 F RepúblicaDominicana Público NuclearChica 5 no llenó fichaGrupo de discusión 4 (Madrid)Tipo deTipo deEdad Sexo Nacionalidad instituto hogarChico 1 14 M España Concertado NuclearChico 2 14 F España Concertado Monoparental(padre fallecido)Chico 3 14 F España Concertado NuclearChico 4 14 F España Concertado NuclearChico 5 14 M España Concertado NuclearChico 6 15 M España Concertado Nuclear170
Page 1 and 2:
número 4La inserción de los adole
Page 3 and 4:
Catálogo general de publicaciones
Page 5 and 6:
ÍndicePresentaciones .............
Page 7 and 8:
PresentacionesEl fuerte incremento
Page 9 and 10:
La Liga Española de la Educación
Page 11 and 12:
educación emocional, afectiva, soc
Page 13 and 14:
IntroducciónEn años muy recientes
Page 15 and 16:
contribuyen a explicar las formas q
Page 17 and 18:
la construcción de las imágenes s
Page 19 and 20:
1. Viaje a la madre patria“Muchos
Page 21 and 22:
“Por el trabajo y lo poco que pag
Page 23 and 24:
cada vez que llamaba, uno de mis hi
Page 25 and 26:
Alcanzada una fuente de ingresos re
Page 27 and 28:
Aquella joven inmigrante señaló e
Page 29 and 30:
descienden en los niveles secundari
Page 31 and 32:
Tabla 3. Nivel de estudios alcanzad
Page 33 and 34:
tice los ingresos suficientes para
Page 35 and 36:
“Antes de venir, la gente sabe qu
Page 37 and 38:
ejercicio profesional posterior y q
Page 39 and 40:
educado, que es más exigente en la
Page 41 and 42:
oportunidades en la sociedad de aco
Page 43 and 44:
zar un trabajo por iniciativa y cue
Page 45 and 46:
Desde la perspectiva de los propios
Page 47 and 48:
diantes latinoamericanos que asist
Page 49 and 50:
había iniciado en 2005 un programa
Page 51 and 52:
El barrio, al igual que la casa, le
Page 53 and 54:
Tabla 6. Actividades que los jóven
Page 55 and 56:
jóvenes latinoamericanos que fuero
Page 57 and 58:
En ese proceso ocurre una crisis de
Page 59 and 60:
ellos. Aprender la pronunciación d
Page 61 and 62:
tados se distancian de sus orígene
Page 63 and 64:
3.2. Nosotros y ellos. Relaciones e
Page 65 and 66:
noamericanos afirman contar con ami
Page 67 and 68:
Todo joven construye su identidad e
Page 69 and 70:
3.3. Integración y resistencias“
Page 71 and 72:
puso a la sociedad española, en me
Page 73 and 74:
Aunque algunos jóvenes participant
Page 75 and 76:
Entre aquellos jóvenes que experim
Page 77 and 78:
4. Los jóvenes latinoamericanos y
Page 79 and 80:
cia su inclinación hacia los grupo
Page 81 and 82:
cuelas o en los barrios, en las que
Page 83 and 84:
Moderadora: ¿Participan muchos jó
Page 85 and 86:
talones mojados. Así de claro. Apa
Page 87 and 88:
lización y, en cierta medida, tamb
Page 89 and 90:
discriminados como los conflictos f
Page 91 and 92:
“Se burlan porque se aprovechan.
Page 93 and 94:
Tabla 10. Posibilidad de mejorar la
Page 95 and 96:
“Esta reunión me ha parecido muy
Page 97 and 98:
tructuración de las identidades de
Page 99 and 100:
Aprendimos que teníamos que bajar
Page 101 and 102:
ambiente que tiene uno allá en Ecu
Page 103 and 104:
mis amigas y escucho que los españ
Page 105 and 106:
Reyes. Me he ido de excursión a Ar
Page 107 and 108:
Creo que ellos están aquí para se
Page 109 and 110:
gos, vamos a discotecas a bailar, e
Page 111 and 112:
Ya desde que llegué al aeropuerto,
Page 113 and 114: único negro, ¿y cuál más?». Y
Page 115 and 116: a los demás... la superioridad que
Page 117 and 118: Ahora, que mi mamá está en casa y
Page 119 and 120: Si uno no tiene estudios, es que no
Page 121 and 122: que atraigo a la gente. Entonces em
Page 123 and 124: Yo a veces también generalizo. Ese
Page 125 and 126: nos a eso. En España teníamos a m
Page 127 and 128: lombia. Aparte de todos los problem
Page 129 and 130: que a la mayoría de latinos les gu
Page 131 and 132: mesas. Entonces estaba uno que era
Page 133 and 134: Ahora mismo las bandas están tranq
Page 135 and 136: Anexos
Page 137 and 138: chas horas en la calle, al aire lib
Page 139 and 140: no son las bandas latinoamericanas
Page 141 and 142: tamiento, la acogida de la madre al
Page 143 and 144: seres humanos con quienes comparten
Page 145 and 146: métricas. La violencia de género
Page 147 and 148: En muchos casos esta situación con
Page 149 and 150: horarios, llegar a tiempo a buscarl
Page 151 and 152: “Mola mazo ¿qué es eso?. No ten
Page 153 and 154: úsqueda de soluciones. Desde su ex
Page 155 and 156: Si se entiende el centro educativo
Page 157 and 158: Analizando la situación de los esc
Page 159 and 160: designar objetos inanimados o cosas
Page 161 and 162: 16 años al instituto no asegura la
Page 163: con 10,7% de alumnado extranjero; V
Page 167 and 168: tionario permitió aproximarnos al
Page 169 and 170: BibliografíaAbenoza, R. (2004). Id
Page 171 and 172: Instituto de la Juventud (2005). In
Page 173: El fenómeno migratorio ha irrumpid
show all

insercion adolescentes - Ministerio de Sanidad y PolÃ­tica Social

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

insercion adolescentes - Ministerio de Sanidad y PolÃtica Social