insercion adolescentes - Ministerio de Sanidad y PolÃtica Social

More documents

Recommendations

Info

$tipos de reducciÃ³n de una fractura$

noamericanas y profesores y profesoras, cuya identificación ha sidopreservada al presentar sus testimonios en el trabajo bajo nombres ficticios.En Madrid, a una profesora de un IES, entusiasta y comprometidacon el bienestar de los estudiantes a su cargo, nos brindó su tiempo yfacilitó sus contactos para conseguir algunos casos e intermedió para quealgunos centros nos abrieran las puertas. A todos los compañeros de laLiga, en particular a Alicia Vallejo Salinas, quien elaboró la reseña de lasaportaciones hechas en la jornada; a Ángeles Sevillano, Maika Herrero yDavid de Miguel porque facilitaron sus contactos para el acceso a algunosde los centros educativos y la llegada a algunas mujeres latinoamericanasmadres de adolescentes. En Murcia, María José Tendero nos apoyó parallegar a los centros educativos y facilitó en mucho nuestro trabajo decampo allí. En Valladolid, si no se hubiera contado con el apoyo de PepaCatón no se habría accedido a los centros. Los directores, jefes de estudioy orientadores de cada uno de los centros educativos, públicos y concertados,que mostraron interés por el estudio, nos abrieron las puertas desus centros y brindaron las facilidades para llevar a cabo el trabajo decampo; por un compromiso asumido con cada uno de ellos preservamosla identificación de los centros.Cabe mencionar un especial agradecimiento a María Jesús Eresta,secretaria General de la Liga Española de la Educación y la CulturaPopular, quien tuvo la iniciativa e impulsó la realización de este proyectoy, además, brindó constante apoyo en las distintas fases del estudio. APablo Deustua, cuyo trabajo responsable y comprometido resultaronsumamente útiles para la concreción del estudio y, además, desde suformación como psicólogo social realizó aportaciones valiosas para eltratamiento de la información cualitativa. A los jóvenes AlmendraFernández-Maldonado y Alejandro Sanguineti por su colaboración voluntariay entusiasta en varios momentos del trabajo de campo. A mis amigas,Araceli Mateos y María Dolores Pérez Grande, por su paciencia parasostener largos diálogos conmigo y por su apoyo desinteresado a estetrabajo. A Luis Pásara, quien siempre está cerca para seguir con entusiasmomis proyectos y brindarme el apoyo que ha sabido darme desdehace mucho.María Antonieta Delpino Goicochea18
1. Viaje a la madre patria“Muchos echan de menos sus países y por eso se juntan entreellos. Me imagino que muchos comparan su vida aquí con la vidaque tenían en sus países. Yo creo que no es bueno estarcomparando, porque acabas amargado. Incluso puedes llegar asentir que estás peor de lo que estabas en tu país” (Alfonso,español, 14 años, GE/1).Los jóvenes adolescentes latinoamericanos, entre los 12 y 17 añosde edad, que asisten a alguno de los cursos de la enseñanza secundariaobligatoria (ESO), llegaron a España durante la última década. Algunoseran aún niños o niñas, algunos eran púberes y otros se hallaban en laadolescencia cuando llegaron a una ciudad o a un pueblo español, en elmarco de la opción por un reagrupamiento familiar al que sus padres teníanderecho, luego de haber obtenido el permiso de residencia. En estasección examinaremos algunos de los elementos de contexto en las experienciasmigratorias de los grupos familiares de los adolescentes latinoamericanos.Además, interesa mostrar algunos rasgos importantes quecaracterizan a nuestros sujetos, a sus grupos familiares y a las experienciasque marcan la inserción de los jóvenes en la sociedad española.1.1. La migración como estrategiaEspaña se convirtió, en pocos años, en el principal país receptor deinmigrantes en la Unión Europea 2 . De acuerdo con los datos del censode 2001, el 3,85% de la población era extranjera. El rápido crecimiento dela población extranjera trajo como consecuencia que a comienzos de 2004los extranjeros pasaran a convertirse en el 8,4% de la población empadronada3 . Entre las comunidades autónomas que experimentaron mayorcrecimiento de población extranjera durante el año 2004, se encuentranCataluña, Comunidad Valenciana, Madrid y Andalucía. Madrid y Cataluñason las comunidades que concentran la mayor población inmigrante; entreambas acogen al 42,34% de la población extranjera.2España es el país que recibió más inmigrantes en la Unión Europea en 2005, segúnEurostat (Ana Carbajosa, El País, 28-01-06)3Información del Instituto Nacional de Estadística. Extraído el 22 de noviembre de2005 desde www.ine.es19
Page 1 and 2: número 4La inserción de los adole
Page 3 and 4: Catálogo general de publicaciones
Page 5 and 6: ÍndicePresentaciones .............
Page 7 and 8: PresentacionesEl fuerte incremento
Page 9 and 10: La Liga Española de la Educación
Page 11 and 12: educación emocional, afectiva, soc
Page 13 and 14: IntroducciónEn años muy recientes
Page 15 and 16: contribuyen a explicar las formas q
Page 17: la construcción de las imágenes s
Page 21 and 22: “Por el trabajo y lo poco que pag
Page 23 and 24: cada vez que llamaba, uno de mis hi
Page 25 and 26: Alcanzada una fuente de ingresos re
Page 27 and 28: Aquella joven inmigrante señaló e
Page 29 and 30: descienden en los niveles secundari
Page 31 and 32: Tabla 3. Nivel de estudios alcanzad
Page 33 and 34: tice los ingresos suficientes para
Page 35 and 36: “Antes de venir, la gente sabe qu
Page 37 and 38: ejercicio profesional posterior y q
Page 39 and 40: educado, que es más exigente en la
Page 41 and 42: oportunidades en la sociedad de aco
Page 43 and 44: zar un trabajo por iniciativa y cue
Page 45 and 46: Desde la perspectiva de los propios
Page 47 and 48: diantes latinoamericanos que asist
Page 49 and 50: había iniciado en 2005 un programa
Page 51 and 52: El barrio, al igual que la casa, le
Page 53 and 54: Tabla 6. Actividades que los jóven
Page 55 and 56: jóvenes latinoamericanos que fuero
Page 57 and 58: En ese proceso ocurre una crisis de
Page 59 and 60: ellos. Aprender la pronunciación d
Page 61 and 62: tados se distancian de sus orígene
Page 63 and 64: 3.2. Nosotros y ellos. Relaciones e
Page 65 and 66: noamericanos afirman contar con ami
Page 67 and 68: Todo joven construye su identidad e
Page 69 and 70:
3.3. Integración y resistencias“
Page 71 and 72:
puso a la sociedad española, en me
Page 73 and 74:
Aunque algunos jóvenes participant
Page 75 and 76:
Entre aquellos jóvenes que experim
Page 77 and 78:
4. Los jóvenes latinoamericanos y
Page 79 and 80:
cia su inclinación hacia los grupo
Page 81 and 82:
cuelas o en los barrios, en las que
Page 83 and 84:
Moderadora: ¿Participan muchos jó
Page 85 and 86:
talones mojados. Así de claro. Apa
Page 87 and 88:
lización y, en cierta medida, tamb
Page 89 and 90:
discriminados como los conflictos f
Page 91 and 92:
“Se burlan porque se aprovechan.
Page 93 and 94:
Tabla 10. Posibilidad de mejorar la
Page 95 and 96:
“Esta reunión me ha parecido muy
Page 97 and 98:
tructuración de las identidades de
Page 99 and 100:
Aprendimos que teníamos que bajar
Page 101 and 102:
ambiente que tiene uno allá en Ecu
Page 103 and 104:
mis amigas y escucho que los españ
Page 105 and 106:
Reyes. Me he ido de excursión a Ar
Page 107 and 108:
Creo que ellos están aquí para se
Page 109 and 110:
gos, vamos a discotecas a bailar, e
Page 111 and 112:
Ya desde que llegué al aeropuerto,
Page 113 and 114:
único negro, ¿y cuál más?». Y
Page 115 and 116:
a los demás... la superioridad que
Page 117 and 118:
Ahora, que mi mamá está en casa y
Page 119 and 120:
Si uno no tiene estudios, es que no
Page 121 and 122:
que atraigo a la gente. Entonces em
Page 123 and 124:
Yo a veces también generalizo. Ese
Page 125 and 126:
nos a eso. En España teníamos a m
Page 127 and 128:
lombia. Aparte de todos los problem
Page 129 and 130:
que a la mayoría de latinos les gu
Page 131 and 132:
mesas. Entonces estaba uno que era
Page 133 and 134:
Ahora mismo las bandas están tranq
Page 135 and 136:
Anexos
Page 137 and 138:
chas horas en la calle, al aire lib
Page 139 and 140:
no son las bandas latinoamericanas
Page 141 and 142:
tamiento, la acogida de la madre al
Page 143 and 144:
seres humanos con quienes comparten
Page 145 and 146:
métricas. La violencia de género
Page 147 and 148:
En muchos casos esta situación con
Page 149 and 150:
horarios, llegar a tiempo a buscarl
Page 151 and 152:
“Mola mazo ¿qué es eso?. No ten
Page 153 and 154:
úsqueda de soluciones. Desde su ex
Page 155 and 156:
Si se entiende el centro educativo
Page 157 and 158:
Analizando la situación de los esc
Page 159 and 160:
designar objetos inanimados o cosas
Page 161 and 162:
16 años al instituto no asegura la
Page 163 and 164:
con 10,7% de alumnado extranjero; V
Page 165 and 166:
Grupo de discusión 2 (Madrid)Tipo
Page 167 and 168:
tionario permitió aproximarnos al
Page 169 and 170:
BibliografíaAbenoza, R. (2004). Id
Page 171 and 172:
Instituto de la Juventud (2005). In
Page 173:
El fenómeno migratorio ha irrumpid
show all

insercion adolescentes - Ministerio de Sanidad y PolÃ­tica Social

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

insercion adolescentes - Ministerio de Sanidad y PolÃtica Social