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jóvenes inmigrantes latinoamericanos. Por ejemplo, el hecho de que latercera parte de estos jóvenes viva en hogares encabezados por madres yque pasen más de 6 horas diarias solos, subraya la importancia demantener e impulsar las políticas de conciliación de la vida familiar y laboral.En este sentido, el «Plan Estratégico Nacional para la Infancia y la Adolescencia2006/2009», recoge la necesidad de avanzar en la promoción depolíticas de apoyo a las familias en el ejercicio de sus responsabilidades decrianza, cuidado y promoción del desarrollo personal y potenciales capacidadesde los niños y niñas, y facilitar la conciliación de la vida familiar ylaboral, proponiendo medidas concretas como aumentar y mejorar la ofertade servicios de calidad a menores de 3 años, e impulsar el desarrollo demedidas legislativas y sociales en materia de horarios laborales de losprogenitores y permisos y licencias por cuidado de hijos.El estudio también ofrece otros datos preocupantes que no podemos nidebemos ignorar: la mitad de estos niños y adolescentes repitió un curso dela ESO y aproximadamente el 60% consideran a los «grupos latinos» comolos que resultan más atractivos para la juventud. Esta atracción no implicaaprobación o pertenencia a la banda latina, pero sí que significa que encierta medida se han constituido como un referente simbólico.Desde la Dirección General de las Familias y la Infancia tenemos lafirme convicción de que es necesario enfrentar los retos que planteanalgunas consecuencias no deseadas de los fenómenos de la inmigración,tanto para quienen vienen a nuestro país en busca de un proyecto de vidamejor, como para quienes hemos de acogerlos. Conocer mejor sus necesidadese intereses es la vía más fácil para anticiparnos a posibles problemasde integración social de estos colectivos y planificar situaciones que favorezcanla convivencia intercultural en las escuelas, así como propiciar estrategiasque faciliten una mejor convivencia familiar y social, favoreciendo unasociedad rica por su diversidad, tolerancia e intercambio cultural.Agradecemos, por tanto, la sensibilidad e iniciativa tomada por la LigaEspañola de la Educación y la Cultura Popular al realizar la presenteinvestigación y nos sumamos a su necesaria difusión, como ya hicimoscon el patrocinio de la jornada de presentación, aportaciones y sugerenciasde 27 de octubre de 2006, con esta publicación en la colección delObservatorio de la Infancia.Secretaría de Estado de Servicios Sociales, Familias y DiscapacidadDirección General de las Familias y la Infancia8
La Liga Española de la Educación y la Cultura Popular (LEECP) esuna organización sin ánimo de lucro, independiente, laica y de solidaridad,integrada por profesionales de la educación y otras personas interesadasen conseguir que la educación y la cultura sean instrumentos para eldesarrollo de ciudadanos capaces de obrar en pleno ejercicio de la ciudadanía,colaborando en la construcción de una sociedad más equitativa.La Escuela Pública vive un momento de diversidad, enriquecedor, querequiere una buena disposición para cambiar actitudes, prejuicios y saliral encuentro del “diferente”. En esa línea la LEECP gestiona y organizaCentros de Apoyo a Inmigrantes, Aulas de Castellano, Programas deSensibilización entre los que destaca el dedicado a la Interculturalidad,diferentes programas de Apoyo a la Escuela Pública y de Apoyo a Jóvenesen riesgo o desventaja social, Casas de Niños y Niñas, etc. En esta mismalínea, estamos muy interesados en conocer las dificultades que losadolescentes y jóvenes venidos de otros países encuentran para asentarsee integrarse en nuestro país y estamos abiertos al diálogo con otrasentidades y organizaciones, con las Administraciones, para juntos, buscaralternativas, hacer propuestas que faciliten la escolarización de estoscolectivos y actualicen la formación del profesorado para incorporar elconocimiento de las culturas de origen, y buscar juntos medidas quesuavicen el tránsito de un sistema escolar a otro.En la práctica observamos que mientras que en la Educación Primariacrecen vínculos y amistades entre alumnado de diferente origen, al llegara la adolescencia son escasas las pandillas formadas por chicas y chicosprocedentes de distintos países, o formadas por extranjeros y españoles.Si en una comunidad comprometida con la integración de todo el alumnado,que intenta caminar hacia la interculturalidad, aparece el conflicto,significa que las medidas tomadas no han sido suficientes o no soneficaces. Los factores macrosociales que afectan a todos los jóvenes yadolescentes, inciden en los factores microsociales, familia y escuela, yrequieren una investigación, un análisis de nuestras prácticas. Más alláde las intenciones y propósitos educativos, sabemos que la escuela necesitahoy ser creativa, buscar nuevas propuestas ante los cambios sociales.¿Cómo acogemos a estas chicas y chicos que llegan a nuestro país,barrio, escuela o aula? ¿Qué tenemos que hacer y aprender, profesores,9
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