insercion adolescentes - Ministerio de Sanidad y Política Social

oportunidades en la sociedad de acogida. En ese marco, “De todos –losestereotipos– destaca uno referido en general a los inmigrantes y que esparticularmente nocivo para el trabajo educativo: “son ellos los que noquieren integrarse” (Baráibar, 2005, p. 45). Al afrontar esta situación, quemina la autoestima, los chicos inmigrantes pueden llegar a percibir que laescuela también es territorio extraño y hostil y que reproduce las mismasinjusticias e inequidades que el conjunto de la sociedad (Suárez-Orozco,2003).“Se sentía mal y me decía -mamá, yo no quiero ese colegio, ya noquiero ir-. Yo le decía: -mi amor, esperemos que yo lo voy a cambiar-Cuando él vino lo pusieron en primero de la ESO […] había chiquitosque le tenían su cosa a los latinos. Les decían cosas malucas, que porqué se habían venido, que qué estaban haciendo aquí. Hablamos conel trabajador social, con el psicólogo. Me ayudaron mucho. Lo cambiaron.El perdió ese primero” (Dunia, 41 años, colombiana).Algunos de los testimonios de los estudiantes latinoamericanos apuntana mostrar que la adaptación al sistema educativo español no resultatan exitosa como podría esperarse a partir de los vínculos históricos, elidioma común y la cercanía afectiva con España. El estudiante inmigrantedebe hacerse cargo tanto de sus límites e incapacidades como de aquéllosque la sociedad le impone, como son los estereotipos que se le adjudican.En ese proceso, el desconcierto a menudo resultante puede desembocaren expresiones de deseo de no integración o, cuando menos, enbloqueos de sus capacidades. Suárez-Orozco (2003) señala que los estereotiposnegativos amenazan la identidad intelectual y, por consiguiente,también el desempeño académico. Así, el joven extranjero desarrollaríauna profecía auto-cumplida: “Si ellos creen que no tengo habilidades intelectuales,quizá sea cierto y, aunque estudie y me esfuerce, jamás podréconseguir un buen rendimiento académico”. Este entrampamiento fue claramentedescrito por un entrevistado:“Muchos profesores te inculcan: ‘Haz un módulo medio, haz un gradosuperior’. Nunca te dicen ‘intenta ir a la universidad’ o ‘cueste lo que tecueste, preséntate a la universidad…. intenta llegar, intenta ser profesionalcon carrera’. Eso nunca te lo dicen, a mí en este colegio no mehan dicho que me saque una carrera. Es que todos los españoles quetienen conocimientos, solamente te dicen eso. Y uno se queda pensandoen por qué, ¿es que yo no valgo para otra cosa?” (Wilson, dominicano,17 años).42