insercion adolescentes - Ministerio de Sanidad y PolÃtica Social

More documents

Recommendations

Info

$tipos de reducciÃ³n de una fractura$

El incremento del alumnado extranjero en el sistema educativo públicoespañol sufrió una variación importante en los últimos años, de manera significativaa partir del año 2001, tal como se observa “en la ESO donde eldespegue de cifras ha sido más espectacular” (CIDE, 2005, p. 3) 10 . Sin embargo,cabe observar que en el curso 2005-2006, así como las previsionespara el siguiente, indican que tal crecimiento se ha estabilizado.El alumnado extranjero representaba el 5,6% del alumnado total en elcurso 2003-2004 y se incrementó al 7,4% en el curso 2005-2006. Se estimaque alrededor del 8% de alumnado en la ESO sería extranjero 11 . Másde tres cuartas partes de ese alumnado extranjero estaba matriculado enalguno de los centros públicos (CIDE, 2005, p. 9). Entre aquellos centrosconcertados y públicos a los que nuestro estudio tuvo acceso, confirmamosque el alumnado extranjero, en particular el latinoamericano, se concentrabafundamentalmente en los centros públicos (Tabla 1). Esas cifrasTabla 1. Alumnado extranjero en los centros educativosCentros PúblicosLugarLatinoamericanos Resto de extranjeros1 32,53 % 11,06 % Madrid (Latina)2 37,96 % 10,87 % Madrid (Tetuán)3 10,47 % 2,58 % Madrid (Vallecas)4 7,22 % 4,07 % Murcia5 2,25 % 5 % Valladolid6 2,04 % 1,81 % ValladolidCentros ConcertadosLugarLatinoamericanos Resto de extranjeros7 5,19 % 3,67 % Madrid (Latina)8 16, % 33 % Madrid (Centro)9 5 % 5,75 % Madrid (Centro)10 2,61% 1,14 % MurciaFuente: Elaboración propia con información proporcionada por los centros que participaronen el estudio.10La información respecto del alumnado extranjero en el sistema educativo españolproviene del boletín CIDE de temas educativos Enero 2005- Número 13. Extraído el 5 demayo de 2006 desde http://www.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=pub0411Se debe tomar en cuenta que, en sentido estricto estas cifras son relativas, porquelos estudiantes nacidos en el extranjero pero con nacionalidad española, se hallandentro de la categoría de españoles.28
descienden en los niveles secundarios no obligatorios, como el bachilleratoy los ciclos formativos, según la información citada por CIDE (2005).Las características en la composición del alumnado extranjero tambiénhan experimentado importantes cambios. Los latinoamericanos, enparticular los provenientes de América del Sur, constituyen el sector de poblaciónextranjera más numeroso en el sistema educativo español, seguidopor el de origen africano. En el curso escolar 2005-2006, los latinoamericanoseran el 47,2% del alumnado extranjero y se concentrabanesencialmente en Madrid, Cataluña y Comunidad Valenciana, comunidadesen las que se hallaba matriculado el 57% del alumnado provenientede América del Sur y América Central 12 .Hasta la década de los años noventa, entre los estudiantes latinoamericanosque asistían al sistema no universitario, destacaban argentinos,venezolanos y dominicanos. Modificada la composición del contingentede inmigrantes latinoamericanos, la mayoría de la poblaciónestudiantil adolescente extranjera actualmente proviene de Ecuador –quehoy aporta la población latinoamericana más numerosa en España–, a laque siguen colombianos, peruanos, dominicanos y han empezado a sumarsebolivianos, en los últimos años.En un sector de los adolescentes latinoamericanos que asisten a lasecundaria se observa una tendencia a tener mayor edad que sus compañerosde curso 13 . En segundo y tercero de la ESO se constató que ungrupo de los adolescentes latinoamericanos se diferenciaban respecto dela edad promedio en el aula, con un año más que los estudiantes autóctonos;sin embargo, eran de menor edad que el resto de extranjeros.12Elaboración propia con base en la información del Ministerio de Educación y Cultura.Extraído el 30 de agosto de 2006 desde http://www.mec.es/mecd/estadisticas/educativas/eenu/avances/Curso05-06/ProvExt.xls13Esta tendencia guarda relación con dos factores. El primero se genera cuando, alincorporarse a una escuela española sin aportar los certificados de estudios realizadosen el país de origen, el joven no es evaluado para comprobar el nivel de formación en elque se encuentra sino que es catalogado a partir de la edad y usualmente es “rebajado”a un grado inferior al que se encuentra un joven español de esa edad, bajo la presuncióngeneralizada de que su nivel de preparación debe ser menor. El segundo factor provienede la repetición de curso que, como se verá más adelante, afecta en mayor medida a loslatinoamericanos. Desde ambas vertientes se alimenta el “retraso” en edad del estudiantelatinoamericano, en relación con los estudiantes autóctonos.29
Page 1 and 2: número 4La inserción de los adole
Page 3 and 4: Catálogo general de publicaciones
Page 5 and 6: ÍndicePresentaciones .............
Page 7 and 8: PresentacionesEl fuerte incremento
Page 9 and 10: La Liga Española de la Educación
Page 11 and 12: educación emocional, afectiva, soc
Page 13 and 14: IntroducciónEn años muy recientes
Page 15 and 16: contribuyen a explicar las formas q
Page 17 and 18: la construcción de las imágenes s
Page 19 and 20: 1. Viaje a la madre patria“Muchos
Page 21 and 22: “Por el trabajo y lo poco que pag
Page 23 and 24: cada vez que llamaba, uno de mis hi
Page 25 and 26: Alcanzada una fuente de ingresos re
Page 27: Aquella joven inmigrante señaló e
Page 31 and 32: Tabla 3. Nivel de estudios alcanzad
Page 33 and 34: tice los ingresos suficientes para
Page 35 and 36: “Antes de venir, la gente sabe qu
Page 37 and 38: ejercicio profesional posterior y q
Page 39 and 40: educado, que es más exigente en la
Page 41 and 42: oportunidades en la sociedad de aco
Page 43 and 44: zar un trabajo por iniciativa y cue
Page 45 and 46: Desde la perspectiva de los propios
Page 47 and 48: diantes latinoamericanos que asist
Page 49 and 50: había iniciado en 2005 un programa
Page 51 and 52: El barrio, al igual que la casa, le
Page 53 and 54: Tabla 6. Actividades que los jóven
Page 55 and 56: jóvenes latinoamericanos que fuero
Page 57 and 58: En ese proceso ocurre una crisis de
Page 59 and 60: ellos. Aprender la pronunciación d
Page 61 and 62: tados se distancian de sus orígene
Page 63 and 64: 3.2. Nosotros y ellos. Relaciones e
Page 65 and 66: noamericanos afirman contar con ami
Page 67 and 68: Todo joven construye su identidad e
Page 69 and 70: 3.3. Integración y resistencias“
Page 71 and 72: puso a la sociedad española, en me
Page 73 and 74: Aunque algunos jóvenes participant
Page 75 and 76: Entre aquellos jóvenes que experim
Page 77 and 78: 4. Los jóvenes latinoamericanos y
Page 79 and 80:
cia su inclinación hacia los grupo
Page 81 and 82:
cuelas o en los barrios, en las que
Page 83 and 84:
Moderadora: ¿Participan muchos jó
Page 85 and 86:
talones mojados. Así de claro. Apa
Page 87 and 88:
lización y, en cierta medida, tamb
Page 89 and 90:
discriminados como los conflictos f
Page 91 and 92:
“Se burlan porque se aprovechan.
Page 93 and 94:
Tabla 10. Posibilidad de mejorar la
Page 95 and 96:
“Esta reunión me ha parecido muy
Page 97 and 98:
tructuración de las identidades de
Page 99 and 100:
Aprendimos que teníamos que bajar
Page 101 and 102:
ambiente que tiene uno allá en Ecu
Page 103 and 104:
mis amigas y escucho que los españ
Page 105 and 106:
Reyes. Me he ido de excursión a Ar
Page 107 and 108:
Creo que ellos están aquí para se
Page 109 and 110:
gos, vamos a discotecas a bailar, e
Page 111 and 112:
Ya desde que llegué al aeropuerto,
Page 113 and 114:
único negro, ¿y cuál más?». Y
Page 115 and 116:
a los demás... la superioridad que
Page 117 and 118:
Ahora, que mi mamá está en casa y
Page 119 and 120:
Si uno no tiene estudios, es que no
Page 121 and 122:
que atraigo a la gente. Entonces em
Page 123 and 124:
Yo a veces también generalizo. Ese
Page 125 and 126:
nos a eso. En España teníamos a m
Page 127 and 128:
lombia. Aparte de todos los problem
Page 129 and 130:
que a la mayoría de latinos les gu
Page 131 and 132:
mesas. Entonces estaba uno que era
Page 133 and 134:
Ahora mismo las bandas están tranq
Page 135 and 136:
Anexos
Page 137 and 138:
chas horas en la calle, al aire lib
Page 139 and 140:
no son las bandas latinoamericanas
Page 141 and 142:
tamiento, la acogida de la madre al
Page 143 and 144:
seres humanos con quienes comparten
Page 145 and 146:
métricas. La violencia de género
Page 147 and 148:
En muchos casos esta situación con
Page 149 and 150:
horarios, llegar a tiempo a buscarl
Page 151 and 152:
“Mola mazo ¿qué es eso?. No ten
Page 153 and 154:
úsqueda de soluciones. Desde su ex
Page 155 and 156:
Si se entiende el centro educativo
Page 157 and 158:
Analizando la situación de los esc
Page 159 and 160:
designar objetos inanimados o cosas
Page 161 and 162:
16 años al instituto no asegura la
Page 163 and 164:
con 10,7% de alumnado extranjero; V
Page 165 and 166:
Grupo de discusión 2 (Madrid)Tipo
Page 167 and 168:
tionario permitió aproximarnos al
Page 169 and 170:
BibliografíaAbenoza, R. (2004). Id
Page 171 and 172:
Instituto de la Juventud (2005). In
Page 173:
El fenómeno migratorio ha irrumpid
show all

insercion adolescentes - Ministerio de Sanidad y PolÃ­tica Social

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

insercion adolescentes - Ministerio de Sanidad y PolÃtica Social