insercion adolescentes - Ministerio de Sanidad y Política Social

Algunas de aquellas dificultades por las que atraviesa la escuela españolatambién son percibidas por los inmigrantes involuntarios. Horarios,asignaturas, organización institucional, falta de exigencia en el trabajoeducativo, debilidades en la metodología de enseñanza, carencia de disciplina,actitudes de los jóvenes frente a los estudios, forma de relaciónentre profesores y estudiantes, papel de las autoridades educativas, asícomo la etapa del curso en la que ingresan a la escuela y el grupo en elque son ubicados –como resultado de lo cual a menudo resultan ser mayoresque sus pares españoles, tal como explicamos antes–, son algunosde los aspectos que los alumnos inmigrantes latinoamericanos ponenen relieve al examinar críticamente sus experiencias en la escuela española.Según algunos de ellos, varios de estos elementos se hallan en labase de sus dificultades para alcanzar una plena incorporación al sistemaeducativo.“Es un método diferente, aquí no te explican las cosas bien. Te dicenque las hagas y tienes que hacerlas” (GLA/1, Kimberly, ecuatoriana, 15años).“Pero también hay muchos latinoamericanos que nos cerramos a... Porejemplo, en mi clase hay un grupo que son como muy cortadas. Comoque no se quieren relacionar con los demás, con los españoles. Seponen un margen. […] Eso no me gusta nada. Y cuando vamos a levantarla mano, ellas dicen la respuesta por detrás, bajito. Y yo digo«joder, pero si es que la estás diciendo bien, ¿porqué coño no levantasla mano?» (Wilson, dominicano, 17 años).De acuerdo con las percepciones de los profesores entrevistados, elestudiante latinoamericano tiene características peculiares, que lo diferenciandel resto de estudiantes extranjeros. La mayoría de los profesoresafirman que los estudiantes de Europa del este tienen menores dificultadesen el sistema educativo, debido a las mayores habilidades y destrezasacadémicas y al papel desempeñado por padres y madres. “Es curiosala valoración que los profesores realizan en función de laprocedencia: los que vienen de los países del este son más disciplinadosy con mayor nivel académico que los que proceden de Sudamérica”(Bueno y Belda, 2005, p. 206).“Aquí, si un alumno le grita al profesor, le grita y ya está. Si le insulta,le insulta, aunque le pongan un parte, él sigue así y ya está. […] Yopienso que no han sido educados cuando tendrían que haberlo sido.En cambio en Ecuador y, mejor me refiero a Latinoamérica, que es más39