L'homophobie, pas dans ma cour! - GRIS-Montréal

CHAPITRE 1
Orientations de la recherche
Auteurs : Gilbert Émond, Ph.D. et Janik Bastien Charlebois, Ph.D.
C’est de façon générale que l’esprit de cette recherche a été présentée
en introduction. Nous en précisons ici les différents volets.
Comme pour bien des recherches, celle-ci compte différents
objectifs et quelques questions devant guider l’investigation et permettre
l’atteinte de ceux-ci. Chacun d’eux et d’elles seront explicités au besoin.
Une fois les objectifs et les questions de recherche exposés, nous allons
finalement présenter la structure du rapport.
1.1. Objectifs principaux
Les objectifs principaux de la recherche s’inscrivant dans le projet
«L’homophobie, pas dans ma cour!» sont les suivants :
- Comprendre l’homophobie chez les jeunes
Peu d’études sont réalisées au Québec sur le sujet. Avec celle-ci, nous
entendons aller au-delà des préoccupations habituelles à propos du degré
d’homophobie présent chez les jeunes. Si nous avons des données
à partager à ce niveau, nous explorons également les racines de
l’homophobie manifestée par ces derniers.
- Déterminer quelle est la compréhension qu’ont les jeunes
de l’homophobie
Nous voulons, d’une part, développer une meilleure connaissance
de l’ampleur de l’homophobie perçue par les jeunes dans les milieux
scolaires montréalais. D’autre part, nous voulons recenser les types
de manifestations homophobes qu’ils reconnaissent, ainsi que les attitudes
et réactions qu’ils ont à leur endroit. Ces informations nous aideront
GRIS-MONTRÉAL RAPPORT DE RECHERCHE
2007
à déterminer quelles sont les possibilités d’implantation d’un programme
d’alliés dans la grande région de Montréal.
Ces objectifs s’appuient l’un sur l’autre ou se nourrissent.
En établissant par exemple une compréhension absolue de l’homophobie
et de ses racines comme point de référence, il est plus facile
de mesurer le degré de compréhension qu’en ont à leur tour les jeunes.
À l’inverse, ce dernier devrait aider à saisir l’ampleur de l’homophobie
chez les jeunes. En effet, les préjugés qui ne sont pas remarqués sont
des jugements qui sont estimés «raisonnables» ou «allant de soi». Il en va
de même pour toute forme de discrimination 2 .
Les informations qui sont recueillies pour remplir ces objectifs pourraient
évidemment en servir d’autres que nous n’avons pas priorisés pour
le moment. Notamment, elles pourraient favoriser une plus grande concertation
entre les jeunes, les intervenants scolaires et les professeurs dans
le but de contrer toutes les formes de violence qui peuvent découler de
l’homophobie dans les milieux scolaires montréalais.
1.2. Questions de recherche
- Quels sont les portraits de l’homophobie dressés
dans la littérature spécialisée?
Quelle est l’étendue de l’homophobie estimée par la littérature?
Quelle compréhension lui apporte-t-elle? Quels sont les impacts de
l’homophobie sur les jeunes lesbiennes, gais, bisexuel(le)s ou personnes
présumées telles?
- Quelle est la prévalence minimale des gestes
homophobes à l’école?
2 Si, par exemple, une personne ne voit pas les jugements négatifs contre les femmes qui présentent des comportements non stéréotypés comme sexistes et problématiques,
c’est qu’elle adhère elle-même à ces jugements, les accepte ou les tolère.
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