L'homophobie, pas dans ma cour! - GRIS-Montréal

compensant pour les années de retard, parfois tard dans la vie d’adulte 47 .
3.3.3. Les symptômes
Bien qu’elles soient intérieures, la honte, la haine et la faible estime
de soi se déversent dans les relations interpersonnelles des jeunes, au
carrefour des soutiens et des appuis qu’ils reçoivent ou dont ils sont privés.
Le parcours de chaque jeune lesbienne, gai ou bisexuel est unique. Ceux
qui sont accueillis par l’acceptation inconditionnelle de leurs parents sont
moins susceptibles de vivre de la détresse et d’en subir les extériorisations.
D’autres sont moins chanceux et nagent dans la précarité. Et dans
le cas de certains, le rejet ou la désapprobation des parents scelle leur
haine de soi et contribue à les entraîner vers des comportements hautement
à risque.
Les manifestations de la détresse sont variées et chaque jeune
les vit à sa manière. Cependant, certaines tendances se distinguent. Une
proportion d’entre eux éprouvera des difficultés scolaires, adoptera des
pratiques sexuelles à risque, consommera de l’alcool et des drogues, vivra
des fugues, de l’itinérance et de la prostitution, ou commettra une ou
plusieurs tentatives de suicide.
Les difficultés scolaires
Être la cible du harcèlement et de l’intimidation des jeunes peut être
particulièrement éprouvant. Si les jeunes ne se sentent pas en sécurité à
l’école, il est très probable qu’ils manifestent de l’absentéisme. Dans une
série d’études réalisées au courant des années quatre-vingt-dix et réunissant
83 000 répondants de différents États et ville américains 48 , Reis et
Saewyc (1999) relèvent une proportion plus élevée de jeunes lesbiennes,
48 Il est question du Massachussetts, du Vermont, du Minnesota, du Connecticut, du Wisconsin, de San-Francisco et de Seattle.
GRIS-MONTRÉAL RAPPORT DE RECHERCHE
2007
gais et bisexuels que d’hétérosexuels déclarant avoir manqué des journées
d’école parce que c’était leur cas. Selon les États, les données oscillent
entre 13,9% et 18% d’élèves GLB s’étant absentés de l’école pendant une
journée au cours du dernier mois, soit une proportion de deux à quatre
fois plus élevée que chez les hétéros. Garofalo et al. (1998) établissent cette
proportion à cinq fois plus élevée.
Selon Kosciw et Diaz (2006), les jeunes qui se sont fait verbalement
et physiquement harceler sur la base de leur orientation sexuelle ont une
probabilité trois fois plus élevée d’avoir manqué l’école au moins une fois
au cours du dernier mois que ceux à qui ça n’est jamais arrivé (32,2%
contre 12,3% pour le harcèlement verbal et 49,8% contre 16,3% pour le harcèlement
physique).
Au Québec, aucune donnée n’existe à ce sujet, mais les témoignages
de jeunes semblent indiquer qu’il s’agit également d’une réalité
locale. Il reste à en évaluer la portée.
En deçà de l’absentéisme, le rendement scolaire est généralement
éprouvé lorsque l’estime de soi et les difficultés récurrentes minent l’investissement
et la concentration. Chez ce jeune, l’acquisition d’une identité
positive après la sortie du placard s’est traduite en une amélioration
drastique des performances scolaires :
« (…) me faire achaler a été la chose la plus difficile que j’ai
eu à passer. Me faire traiter de ces noms-là me touchait. Aujourd’hui,
je peux commencer à en rire. »
Q- « Quelles émotions ça te faisait vivre? »
« Une forme de colère, une forme de peur qui montait en moi.
J’avais le goût de pleurer, j’avais le goût de crier. J’étais distant. J’étais
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