L'homophobie, pas dans ma cour! - GRIS-Montréal

Nous observons, de façon globale, que les jeunes garçons
éprouvent davantage d’inconfort que les filles devant l’homosexualité, tout
particulièrement en ce qui concerne les hommes gais. Ceci correspond
d’ailleurs avec la littérature publiée à ce sujet (Herek, 1988; Herek et
Capitanio, 1999; Kite, 1984; Marsiglio 1993; Pratte, 1993; Simoni, 1996 et Kite
et Whitley, 1998). Il ne faut pas en conclure, toutefois, que l’ensemble des
garçons seraient inconfortables devant l’idée que leur meilleur ami soit gai.
Le degré de confort ne peut être immédiatement confondu avec
celui de l’acceptation. C’est le cas notamment des réactions des garçons
devant l’éventualité d’avoir une amie lesbienne. Chez plusieurs d’entre
eux, le « confort » manifesté à l’endroit des lesbiennes équivaut en réalité
à une attitude objectifiante leur refusant le statut de sujet. Ils les apprécient
dans la mesure où ils s’imaginent leur proposer des expériences
sexuelles, balayant du revers de la main la définition de soi qu’elles leur
présenteraient 30 (Bastien Charlebois, 2007).
En somme, même s’il existe certaines tendances, nous voyons chez
les jeunes une grande diversité d’attitudes par rapport à l’homosexualité
et aux personnes gaies et lesbiennes. Certains sont « très à l’aise » alors
que d’autres sont « très mal à l’aise ». Certains voient positivement
l’homosexualité alors que d’autres la voient négativement. Néanmoins,
il suffit, pour les jeunes lesbiennes et gais, qu’une seule personne présentant
des attitudes et des comportements négatifs les harcèle pour qu’ils
en souffrent.
De la même manière que chez les jeunes en général, les attitudes
du personnel de l’école à l’endroit des minorités sexuelles varient énormément.
Leur position d’autorité, cependant, donne un poids de plus à leurs
gestes, à leurs paroles et à leurs silences. Ses membres sont des acteurs
30 Bref, ils voient les lesbiennes comme un « objet » à désirer et auquel ils peuvent toujours prétendre avoir accès.
GRIS-MONTRÉAL RAPPORT DE RECHERCHE
2007
importants dans la création d’un environnement respectueux pour tous.
Selon l’enquête réalisée pour l’organisme GLSEN (Kosciw et Diaz,
2006), 16,5% du personnel de l’école interviendraient toujours ou la
plupart du temps lorsque des remarques homophobes seraient faites,
contre 39,3% pour celles de nature sexiste et 59,6% pour celles qui sont
racistes. Or, ces interventions auraient un impact positif sur la réduction
des insultes.
En fait, les attitudes négatives à l’endroit des personnes homosexuelles
seraient même présentes chez certains d’entre eux puisque 18,6%
des jeunes disent avoir déjà entendu un membre du personnel de l’école
faire des remarques homophobes. Si aucune étude n’a été menée au
Québec à ce sujet, une série de témoignages tirés de la recherche réalisée
pour l’élaboration du guide pédagogique du GRIS-Montréal (2003) rapportent
leur existence :
« Je veux vraiment amener mon prof d’histoire à la cour.
Ça n’a pas de bon sens, il fait plein de menaces, plein de jokes niaiseuses,
homophobes. En plus, le monde aime ça, c’est un professeur qui est cool. »
(Patrick)
« (…) But some teachers were just as bad as the kids so…
Teachers would say: “stop crying little faggot” or “be a man”, stuff like
that. » (Simon)
« (…) It was my moral teacher. Like I was saying before,
we were doing a course about AIDS. Anything related to homosexuals,
[he said]: “these people should die”, “gays, I hate them so much”.
It’s all he’s doing. He joked around with this guy “t’es une tapette toi,
c’est ça, t’es une tapette hein?” (…) he used to be a boxer, and he’s
like “these people, we should beat them up”. He hits his desk and he’s like
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