guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

particulière a été portée à la rédaction harmonieuse et répétitive des consignes, de manière à ne pas « perdre » les élèves.
Les différents types d’exercices proposés peuvent ainsi être regroupés dans les catégories suivantes :
– les exercices de simple repérage (souligner, encadrer, entourer…) dans des phrases ou dans un texte ;
– les exercices de sélection (recopier uniquement les mots qui ont telle ou telle caractéristique) ;
– les exercices de classement de mots ou de phrases (construire un tableau et classer des – groupes de – mots ou des phrases) ;
– les exercices de manipulation (remplacer un mot ou un groupe de mots par un autre, supprimer des éléments, compléter
des phrases en choisissant dans une liste de mots…) ;
– les exercices de création (compléter ou créer une phrase ou un texte).
Les exercices peuvent être menés individuellement ou par groupes selon les cas (voir les conseils de mise en œuvre dans
la suite du guide) et doivent bien entendu faire l’objet d’une correction collective et/ou individuelle.
1.4. La rubrique « Je repère dans un texte »
Objectif : réinvestir la notion étudiée à travers une recherche dans un texte de la partie « Lecture ».
Il s’agit, dans cette rubrique, de faire observer le fait de langue étudié dans un contexte différent et au sein d’un texte
plus long que l’extrait proposé en début de leçon. Selon la difficulté de la notion abordée et le niveau de la classe, cette
recherche peut se faire individuellement, en petits groupes ou collectivement. Elle peut bien sûr être prolongée par le
même type de recherche dans d’autres textes du manuel.
1.5. La rubrique « J’écris »
Objectifs : réinvestir la notion étudiée à travers la production d’un court écrit ; habituer les élèves à écrire des textes en respectant
des contraintes précises.
Les sujets proposés dans cette rubrique sont délibérément déconnectés du thème afin de ne pas lasser les élèves et d’être
également plus proches de leur quotidien. Les contraintes à respecter sont à identifier de manière claire avec les élèves au
préalable. Une correction individuelle de ces productions est bien sûr nécessaire.
Le texte
de départ
Les exercices
progressifs
La règle
Le lien
avec la partie
Lecture
Une courte
production d’écrit
pour réinvestir
la notion
2. Les pages « Clés de lecture »
Objectifs : observer le fonctionnement de la langue dans sa dimension textuelle ; donner des outils aux élèves pour qu’ils puissent
écrire en respectant la cohérence des divers types d’écrits ou genres littéraires.
Un texte
et des questions
pour faire émerger
la difficulté
Un autre texte
pour résoudre
la difficulté
Un exercice
d’entraînement
Un mémo
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