guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

Le conte
Thème 2 : Contes du pourquoi et du comment
Atelier d’écriture
Écrire la fin d’un conte du pourquoi
Objectif : Mobiliser les connaissances acquises au travers
des lectures de ce thème pour écrire la fin d’un conte du
pourquoi.
Ce travail d’écriture vient conclure l’ensemble des travaux
menés au cours du thème 2. Il doit être effectué après les Clés
de lecture de la p. 41 (« Bien utiliser la ponctuation »).
Je lis
(20 min.)
Après une première lecture silencieuse, faire lire le texte à
voix haute. Faire chercher quel en est le personnage principal,
puis faire reformuler l’histoire pour s’assurer qu’elle est
bien comprise. Pour aider les élèves à structurer leur résumé,
il est possible d’écrire le plan au tableau :
1. la situation initiale (la description générale des girafes et
l’existence d’une girafe plus curieuse) ;
2. le départ ;
3. la découverte d’une maison étrange.
Demander aux élèves si cette histoire est terminée. Leur faire
préciser le sens des points de suspension à la fin du texte.
u Question 1 : faire relever le mot autrefois, puis demander
si ce terme est fréquent dans les contes et quels autres mots
de même sens on peut trouver pour indiquer que l’histoire se
passe dans un temps très ancien, indéterminé.
u Question 2 : faire relever les expressions qui décrivent les
girafes d’autrefois (fines, longues pattes, un cou ni trop long ni
trop court) et faire comparer avec les girafes d’aujourd’hui.
u Question 3 : demander si la curiosité est plutôt un trait
de caractère humain ou animal. Faire remarquer aux élèves
que cette girafe agit comme un humain : non seulement elle
est curieuse mais elle veut découvrir le monde ; en cela, elle
est bien définie comme un animal extraordinaire ainsi que
l’encadré J’ai appris de l’Atelier de lecture le souligne.
J’écris
Faire lire la consigne et faire rappeler ce qu’est un conte
du pourquoi en relisant si nécessaire l’encadré J’ai appris
p. 178. À noter que, pour simplifier le travail d’écriture en ce
début d’année, la rédaction se fera au présent (voir ci-après).
Étape 1 : Je réfléchis
(20 min.)
Les questions 1, 2 et 4 peuvent être traitées collectivement
à l’oral, la question 3 peut être traitée individuellement à
l’écrit avant mise en commun.
u Question 1 : faire rappeler la différence entre les girafes
du conte et les girafes réelles et conclure : il s’agit d’expliquer
comment et pourquoi le cou de la girafe va devenir très long.
u Question 2 : faire chercher dans le texte les éléments
sur lesquels l’histoire s’appuiera : la girafe est curieuse, elle
cherche à voir par la fenêtre ce qui se passe dans cette maison.
Faire d’abord observer l’illustration qui peut donner des idées,
puis chercher d’autres moyens. Noter au tableau les idées des
élèves.
u Question 3 : demander à chaque élève de noter sur le cahier
d’essai ce que la girafe a bien pu découvrir. Faire lire les
réponses et noter les plus imaginatives au tableau.
u Question 4 : cette phase est la plus délicate. Chercher collectivement
comment ce cou va s’allonger et écrire au tableau
les idées trouvées (ex. : en tirant sur le cou, en restant accrochée
au rebord de la fenêtre...).
Étape 2 : Je me prépare à écrire et photofiche (p. 108)(20 min.)
Le travail de cette étape peut se faire à partir de la photofiche
proposée page suivante.
Lecture :
page 179 du manuel
u Question 1 de la photofiche : avant de laisser les élèves
travailler en autonomie, leur faire chercher tous les titres
possibles pour ce conte, en s’appuyant sur ceux qu’ils ont
étudiés et ceux de l’Atelier de lecture (question 7) : Pourquoi
les girafes ont-elles un si long cou Pourquoi le cou de la girafe
est-il si long Dire aux élèves qu’ils s’agit maintenant de faire
un choix parmi tout ce qui a été trouvé. Les laisser choisir et
copier le titre qui leur plaît.
u Question 2 de la photofiche : pour s’assurer que la fin est
bien cohérente avec le début du conte, il faut la raccorder à
la dernière phrase du texte du manuel. N.B. : en ce début
d’année, pour faciliter le travail d’écriture et en particulier
la concordance des temps, transformer la phrase pour que la
suite puisse être écrite au présent : Elle ne peut pas s’empêcher
de jeter un œil à l’intérieur, mais elle est trop petite…
u Question 3 de la photofiche : dire aux élèves de choisir
une solution parmi leurs propres trouvailles écrites au tableau
et celles données à la question 2 de l’étape 1.
u Question 4 de la photofiche : même choix à faire parmi
les idées énoncées ou lors de la question 3 de l’étape 1. Préciser
qu’il ne faut choisir qu’une idée.
u Question 5 de la photofiche : proposer aux élèves de reprendre
une des expressions notées lors de la question 4 de
l’étape 1. Rappeler que le cou d’une girafe peut mesurer plus
de 4 mètres et que cette longueur peut être précisée dans leur
texte.
u Question 6 de la photofiche : laisser les élèves chercher
seuls. Différenciation : aider les élèves qui n’auraient pas
d’idées à retrouver des modèles de phrases à la fin de chacun
des contes du manuel pp. 171, 177 et 178.
La rédaction
(40 min.)
Pour rédiger, demander aux élèves de suivre la photofiche.
Une difficulté réside dans la nécessité de bien enchaîner les
phrases ; c’est pourquoi la photofiche propose dans la question
2 un mot de liaison : alors. Rappeler à toute la classe que
chaque étape du récit doit être rattachée à la précédente et
lister quelques mots de liaison possibles : ensuite, et puis,
soudain, à ce moment-là… Différenciation : aider les élèves
qui ont des difficultés à choisir les mots de liaison les plus
pertinents parmi les mots listés, en particulier pour la cause
de l’allongement du cou.
Étape 3 : Je me relis : relecture, réécriture, évaluation (40 min.)
Faire lire l’étape 3 du manuel pour rappeler les points à respecter.
Repérer deux ou trois textes qui se prêtent à une correction
rapide. Les faire lire à voix haute et les soumettre
méthodiquement aux différents critères d’évaluation. Pour
entraîner les élèves à une autoévaluation ultérieure, leur demander
pour quelle rubrique ils ont répondu non. Une aide
individuelle ou collective sera alors proposée. Par exemple,
si le titre ou la conclusion sont mal formulés, les renvoyer
aux nombreux modèles proposés dans l’Atelier de lecture ; si
une étape a été oubliée et qu’on ne comprend pas comment
le cou est devenu long, reprendre l’étape 2, questions 4 et 5.
Corriger les erreurs de temps. Après correction et réécriture
au propre, procéder à la lecture de quelques textes.
Prolongements : Lire ou faire lire quelques textes issus de
Histoires à la courte paille, de Gianni Rodari (Le Livre de
Poche Jeunesse) ; puis, sur ce modèle, faire saisir à l’aide
d’un traitement de texte le début du conte sur le tigre et
choisir plusieurs fins possibles.
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