guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

Le conte
Expression orale
Raconter un conte à partir d’images
Objectif : Apprendre à construire un récit et à le raconter
oralement.
Les élèves de CE2 rencontrent souvent des difficultés quand
il s’agit de raconter : ils peinent en effet à construire un récit
complet et cohérent, ils ont tendance à juxtaposer plutôt que
coordonner les phrases et ils ne savent pas toujours choisir
les pronoms ou les substituts qui permettent de bien identifier
les personnages. Une aide devra leur être apportée sur ces
points tout au long de l’atelier.
Les images présentées constituent un support au récit.
L’étude des Clés de lecture « Décrire un personnage de sorcière
», p. 40 du manuel, devra précéder cet atelier pour que
les élèves puissent étoffer leur récit.
J’observe et je réfléchis
(40 min.)
u Question 1 : observer les illustrations
et lire leur description
(10 min.)
Les images proposées ont été choisies pour permettre aux
élèves de bien identifier les personnages. Commencer par
laisser les élèves découvrir les dessins et leur légende ; accueillir
toutes les remarques en écrivant quelques repères au
tableau. Puis, demander si ces différents éléments peuvent
servir à raconter un conte et pourquoi : présence de la sorcière,
d’un enfant, d’un piège pour attirer les enfants…
u Question 2 : identifier les personnages
(10 min.)
Faire d’abord décrire les personnages et les caractériser :
compléter les légendes ; aider les élèves à trouver des mots
pertinents ; noter quelques expressions au tableau :
− la sorcière Bavola : très laide, l’air méchant, avec son nez
crochu et son menton en galoche, les sourcils en bataille, ses
jambes tordues et son balai, la cage qu’elle tient à la main
pour enfermer les enfants ;
− le chat Griffu : noir, énorme, toutes griffes dehors, regard
fixe ou qui louche, effrayant ;
− les friandises : bonbons, sucettes, gâteaux, appétissantes,
attrayantes ;
− Louis : petit garçon, rond et gourmand, insouciant, l’air
joyeux.
Faire reformuler les légendes par les élèves : la sorcière attire
les enfants avec des friandises ; elle les capture et puis elle les
mange. Faire chercher des expressions imagées concernant
le fait que la sorcière mange les enfants : elle les croque tout
crus, elle a un grand chaudron pour les faire cuire, elle partage
son repas avec Griffu…
u Question 3 : Créer le conte
(20-30 min.)
Les cinq questions énoncées dans le manuel constituent le
plan du conte ; les noter au tableau pour que les élèves puissent
s’y référer quand ils raconteront.
− la situation initiale : chercher collectivement les expressions
qui débutent traditionnellement les contes (Il était une
fois, Il y a bien longtemps, Un jour…). Deux options sont
possibles : soit commencer par raconter qui est Bavola et ce
qu’elle fait aux enfants ; soit partir de Louis et de ce qu’il
fait ce jour-là avant de rencontrer la sorcière (il se promène
dans la forêt, dans un jardin ; il s’est caché pour manger des
sucreries en cachette de sa mère ; il s’est perdu et ne sait plus
comment rentrer chez lui…) ;
− la rencontre : choisir ce que fait Bavola : elle a faim et est
à la recherche d’un enfant à croquer (à noter que, si ce personnage
n’a pas été présenté dans la situation initiale, il faut
bien sûr le faire à ce moment-là) ;
Lecture :
page 180 du manuel
− la ruse : demander aux élèves ce que Bavola peut bien
inventer pour attirer Louis (elle lui propose de la suivre car
elle a une grotte, un coffre, pleins de bonbons ; elle envoie
son chat Griffu qui se fait passer pour un gentil chat perdu
et celui-ci demande à Louis de le ramener à sa maîtresse ;
elle étale tous les bonbons dans une clairière où passe Louis,
il se précipite pour les prendre et tombe dans un piège…) et
le capturer (elle l’enferme dans sa cage ; elle le ligote ; elle
l’enferme dans un sac…).
− l’aide de Griffu : trouver comment le chat aide la sorcière
(s’il ne l’a pas déjà fait lors de la capture) : il sort ses griffes
pour effrayer Louis qui essaie de se sauver, de se débattre ; il
surveille Louis pendant que la sorcière prépare le chaudron...
u Question 4 : Inventer la fin
− comment fait Louis pour s’échapper : il crie fort, quelqu’un
l’entend et le délivre (un ami, un animal...) ; il trompe Bavola :
il lui promet d’aller chercher d’autres enfants ; elle le croit et
le libère ; il fait semblant de dormir : Bavola ne se méfie pas et
ouvre la cage pour le prendre et le mettre dans son chaudron ;
Louis en profite pour la pousser de toutes ses forces et s’enfuit
après avoir jeté Griffu dans le chaudron...
− ce que deviennent Bavola et son chat : ils s’enfuient ;
ils tombent dans le chaudron, Griffu devient fou et attaque
Bavola...
− la phrase de conclusion : demander aux élèves de choisir
soit une morale (ex. : Depuis ce jour-là, Louis ne mange plus
de bonbons) ; soit une fin plus simple (ex. : Depuis ce jour,
plus personne n’a revu Bavola et Griffu).
Je raconte un conte de sorcière
(30 min.)
Cet atelier d’expression orale étant le premier de l’année, il
est essentiel d’aider les élèves. L’enseignant aura noté au tableau,
au cours de ce travail de préparation orale, le plan,
des expressions, repères qui aideront en particulier les élèves
« visuels » à structurer leur récit.
Faire lire ensuite la rubrique Pour bien raconter un conte de
sorcière et expliciter le second point (je crée une histoire)
en rappelant les différents moments indispensables : la situation
initiale, la rencontre, la ruse, le dénouement. Leur
rappeler qu’il faut bien relier ces événements avec des mots
de liaison ; en écrire quelques-uns au tableau, en lien avec
l’histoire, sous leur dictée (un jour, soudain, ensuite, après, à
ce moment-là, à la fin...). Attirer leur attention sur le fait que
les noms des personnages sont importants et permettent une
meilleure identification que les pronoms il ou elle.
Laisser un petit temps aux élèves pour qu’ils se préparent ;
leur recommander de parler distinctement, de varier le ton,
l’essentiel étant d’intéresser l’auditoire. Proposer à plusieurs
élèves de raconter en précisant que les histoires doivent être
différentes.
Évaluation : demander quel conte a été préféré et pourquoi.
Puis vérifier si les critères énoncés dans Pour bien raconter
un conte de sorcières ont bien été respectés. Faire chercher
d’autres éléments aussi importants : créer du suspense,
faire dialoguer les personnages, éviter les silences et les trop
grandes hésitations...
Prolongements :
• Enregistrer quelques contes racontés pour les transmettre
à une autre classe.
• Aller raconter un des contes inventés à une classe d’élèves
plus jeunes, par exemple au cours préparatoire.
• Rédiger et faire illustrer le conte le plus réussi.
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