guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

Le théâtre et le roman
Thème 5 : Les contes au théâtre
Vocabulaire
Les mots de la vie quotidienne
Objectif : Utiliser à bon escient des termes appartenant au lexique de la vie quotidienne.
Prérequis : Identifier les classes de mots.
Étude de la langue :
pages 84-85 du manuel
Je lis et je réfléchis
(15 min.)
Objectif : Repérer les mots et expressions qui appartiennent
au vocabulaire de la vie quotidienne.
Lecture silencieuse du texte puis lecture orale par un élève.
u Question 1 : recherche individuelle sur l’ardoise puis mise
en commun à l’oral.
u Question 2 : à traiter collectivement à l’oral. Lister les
mots au tableau et provoquer des échanges sur l’appartenance
de ces mots à un vocabulaire spécifique. Pour aider
les élèves à trouver la réponse, leur proposer d’employer ces
mots dans des phrases.
u Question 3 : à traiter collectivement à l’oral. Écrire le mot
poison au tableau. Échanger autour du sens de ce mot par rapport
aux autres mots soulignés.
u Question 4 : recherche individuelle sur l’ardoise. Validation
au tableau.
Prolongement : Demander aux élèves de construire une ou
deux phrases avec les mots proposés lors de la question 4.
Je retiens
(10 min.)
Faire lire le premier point. Demander aux élèves de l’illustrer
par deux ou trois exemples. Faire lire le deuxième point.
Faire donner d’autres exemples. Faire lire le dernier point.
Demander ensuite aux élèves de relever dans le texte un
verbe, un nom commun, un groupe nominal enrichi d’un adjectif
qualificatif.
Je m’exerce
Objectif : Identifier les mots et expressions appartenant au
domaine de la vie quotidienne.
1 Travail individuel écrit sur l’ardoise (5-10 min.). Lire la
liste de mots et faire reconnaître la nature des mots. Différenciation
: pour les élèves en difficulté, préciser le nombre de
verbes à recopier (8).
2 Travail individuel écrit (10 min.). Lire les mots et expliciter
ceux dont le sens semble inconnu (la guillotine, la démocratisation).
Différenciation : pour les élèves en difficulté,
préciser le nombre de mots à souligner (7).
3 Travail individuel écrit (7 min.). Différenciation : demander
aux élèves les plus à l’aise de trouver trois autres
mots appartenant au domaine de la cuisine.
4 Travail individuel écrit (7 min.). Différenciation : proposer
aux élèves en difficulté la structure du tableau et des
étiquettes à placer dans la bonne colonne.
Objectifs : Associer des mots ou des expressions au domaine
auquel ils se rapportent ; élargir son vocabulaire.
5 Travail individuel (10 min.). Différenciation : demander
aux élèves les plus à l’aise de compléter les domaines de
l’école et des vêtements.
6 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
proposer aux élèves en difficulté de traiter uniquement les
séries relatives au travail et aux formules de politesse.
7 Travail individuel écrit (10 min.). Faire le premier
domaine en exemple oralement. Différenciation : demander
aux élèves les plus à l’aise de chercher un verbe supplémentaire
par série.
8 Travail individuel écrit (10-15 min.). Différenciation :
proposer aux élèves en difficulté de traiter uniquement les
trois premières phrases.
9 Travail individuel écrit (10-15 min.). Différenciation :
pour les élèves en difficulté, travailler la colonne de gauche
en passant par la verbalisation et en vérifiant qu’ils connaissent
le sens de l’expression. Les laisser passer à l’écrit ensuite.
Objectif : Faire une phrase avec un mot d’un domaine spécifique.
10 Travail individuel écrit (10-12 min.). Différenciation
: proposer aux élèves en difficulté de ne travailler que les
mots le cinéma, un concert, un parc d’attraction.
Objectif : Trouver le terme relatif au vocabulaire de la vie
quotidienne qui convient selon le sens de la phrase.
11 Travail individuel écrit (10-15 min.). Différenciation
: traiter cet exercice à l’oral avec les élèves en difficulté.
Leur faire écrire uniquement les mots trouvés sur l’ardoise.
12 Travail individuel écrit (10-15 min.). Différenciation
: reproduire la grille de mots croisés pour les élèves en
difficulté.
Je repère dans un texte
(10 min.)
Objectif : Repérer des mots relatifs au domaine de la nourriture
dans le contexte dense d’un texte.
Travail individuel écrit puis mise en commun orale. Différenciation
: selon le rythme des élèves, leur proposer de trouver
au moins deux mots sur les trois (déguster, faim, manger –
plusieurs fois).
J’écris
(15-20 min.)
Objectif : Rédiger un dialogue en utilisant du vocabulaire
de la vie quotidienne.
Faire jouer la scène par groupe de deux avant le passage à
l’écrit.
Évaluation : exercice 21, p. 103.
Prolongement : Faire apprendre les mots de l’exercice 4 en
vue d’une dictée de mots.
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