guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

La bande dessinée et l’album
Thème 3 : Drôles d’animaux !
Grammaire
Le sujet
Étude de la langue :
pages 46-47 du manuel
Objectifs : Identifier le sujet d’un verbe. Connaître les différentes natures des sujets (nom, groupe nominal, pronom personnel).
Prérequis : Connaître les notions de verbe et de pronom de conjugaison.
Je lis et je réfléchis
34
(20 min.)
Objectifs : Identifier le sujet d’un verbe ; procéder à la pronominalisation
des noms sujets.
Lecture silencieuse des vignettes, puis lecture orale par un
élève. Collectivement, identifier les personnages en présence
dans les vignettes.
u Question 1 : réponse individuelle sur l’ardoise pour réinvestir
la leçon précédente (« Le verbe conjugué »). Rappeler
si nécessaire la méthodologie.
u Questions 2 et 3 : réponse individuelle sur l’ardoise suivie
d’une validation collective (retour au texte). Attention au te
qui risque d’induire les élèves en erreur : introduire la formulation
C’est… qui… pour trouver le sujet.
u Questions 4 et 5 : à traiter collectivement à l’oral. Mettre
en évidence l’utilisation des pronoms personnels sujets.
Prolongement : Oralement, demander aux élèves de remplacer
des GN sujets de phrases construites avec eux par des
pronoms personnels et inversement, sans omettre l’utilisation
des pronoms nous et vous. Mettre en évidence la notion
de sujet en utilisant à chaque fois la formule C’est… qui…
Je retiens
(15 min.)
Faire lire le premier point de la règle à voix haute. Lister à
nouveau les verbes d’état connus. Lire le deuxième point en
multipliant les exemples. Construire un affichage didactique
avec les élèves. Faire lire le troisième point. Insister sur la
variation de nature des sujets et sur l’utilisation des pronoms
de conjugaison. Le nom et le groupe nominal seront étudiés
ultérieurement dans la progression mais on peut s’appuyer
sur les acquis du CE1. Rappeler la construction des phrases
interrogatives pour illustrer le dernier point (« La phrase interrogative
», p. 30).
Je m’exerce
Objectif : Manipuler les groupes de mots sujets.
1 Travail individuel écrit sur le cahier d’essai (15 min.)
suivi d’une mise en commun qui permettra de mettre en évidence
les deux groupes essentiels de la phrase simple. Faire
souligner les verbes et signaler leur place par rapport au sujet.
2 Travail individuel écrit sur le cahier d’essai (10 min.)
suivi d’une mise en commun, qui permettra d’aborder la relation
sujet/verbe puisque celle-ci est un indicateur pour le
choix du sujet. Faire souligner les sujets et prendre quelques
phrases en exemple pour travailler collectivement la formule
C’est… qui…
Objectif : Identifier les groupes de mots sujets.
3 Travail individuel écrit (10 min.).
6 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation : au
préalable, repérer les verbes avec les élèves en difficulté.
9 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
demander aux élèves les plus à l’aise d’identifier les sujets
des phrases non recopiées.
12 Travail individuel écrit (15 min.). Différenciation :
au préalable, repérer les verbes avec les élèves en difficulté.
Objectif : Identifier les sujets par la manipulation.
4 Travail individuel écrit (10 min.). Avant de mettre les
élèves au travail, préciser que la ponctuation doit être apportée
à la construction de phrases. Différenciation : préparer
de vraies étiquettes à manipuler pour les élèves en difficulté.
Objectif : Transformer des phrases en variant les sujets.
5 Travail individuel écrit (10 min.). Rappeler le travail
effectué lors du prolongement de la rubrique Je lis et je réfléchis
avant de mettre les élèves au travail. Différenciation :
les élèves en difficulté peuvent se limiter aux phrases 1 à 4.
7 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
travailler oralement la première phrase avec les élèves en difficulté
pour montrer la variabilité des sujets possibles, puis
les laisser passer à l’écrit. Ne leur faire traiter que quatre
phrases.
10 Travail individuel écrit (10-15 min.). Différenciation
: repérer les sujets avec les élèves en difficulté avant de
les laisser réaliser l’exercice. Ne leur faire traiter que trois
phrases si nécessaire.
11 Travail individuel écrit (10-15 min). Signaler aux
élèves la difficulté de trouver un sujet qui doit s’accorder
avec le verbe (passer par l’oral au besoin pour s’en assurer).
Différenciation : réaliser l’exercice oralement avec les élèves
en difficulté, puis les laisser passer à l’écrit.
Objectif : Construire des phrases en utilisant des sujets imposés.
8 Travail individuel écrit (10-15 min.). Réaliser quelques
phrases collectivement et oralement avant de les laisser passer
à l’écrit. Différenciation : les élèves en difficulté pourront
ne construire que trois phrases.
Je repère dans un texte
(15 min.)
Objectif : Repérer le sujet d’un verbe dans un texte.
Travail individuel écrit. Les réponses sont : Le bel animal
(vignette 1) ; vous (vignette 1) et les Palombiens (vignette 10).
Différenciation : avec les élèves les plus en difficulté, chercher
collectivement les trois verbes dans le texte.
J’écris
(30 min.)
Objectifs : Imaginer la suite d’une histoire en utilisant des
personnages connus ; utiliser des sujets variés.
Commencer par une expression orale collective pour alimenter
l’imaginaire des élèves. Insister sur le rôle des personnages
et leurs actions. Signaler qu’il sera nécessaire d’utiliser
des pronoms et des groupes nominaux. Différenciation :
accompagner les élèves en difficulté en construisant la
1 re phrase avec eux.
Évaluation : exercices 2 et 3, p. 72.
Prolongement : Utiliser les deux premières phrases de
l’exercice 12 comme support de dictée préparée.