guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

La bande dessinée et l’album
Thème 4 : Les créatures imaginaires
Orthographe
Le genre des noms
Étude de la langue :
pages 62-63 du manuel
Objectifs : Manipuler le genre des noms et savoir écrire le féminin des noms des êtres animés.
Prérequis : Connaître les notions de nom et de genre.
Je lis et je réfléchis
Objectifs : Repérer et manipuler le genre des noms.
42
(20 min.)
Lecture silencieuse du texte, puis lecture orale par un élève.
u Question 1 : réponse individuelle écrite sur l’ardoise, puis
mise en commun.
u Question 2 : à traiter collectivement à l’oral. Rappeler ce
qu’est le genre (cf. les leçons sur le déterminant et le nom,
pp. 58-59 et 60-61).
u Question 3 : à traiter collectivement à l’oral. Inscrire au
tableau les deux noms (géant / géante). Demander aux élèves
de chercher d’autres exemples et montrer le rôle de la lettre e
(dans ce cas, il est la marque du féminin et fait entendre la
consonne précédente). Les inscrire au tableau pour en déduire
la règle générale. Faire remarquer que ces noms désignent
des êtres animés.
u Questions 4 et 5 : à traiter collectivement à l’oral.
u Question 6 : réponse individuelle écrite sur l’ardoise. Lors
de la mise en commun, demander aux élèves de chercher
d’autres noms se terminant par -eur et de trouver leur féminin.
En déduire la règle.
Prolongement : Demander aux élèves de compléter les
listes déjà établies au tableau avec les autres cas : noms terminés
en -er, -ien… ainsi que les noms qui sont complètement
différents (homme/femme…).
Je retiens
(2 × 10 min.)
Faire lire les deux premiers points qui sont des rappels. Faire
lire ensuite le troisième point à voix haute en s’appuyant sur
les exemples trouvés dans la rubrique Je lis et je réfléchis.
Insister sur le fait que seuls les êtres animés peuvent faire
varier leur genre. Pour les points suivants, construire un affichage
avec les élèves au fur et à mesure de l’énonciation
des règles afin qu’ils s’y réfèrent tout au long des exercices.
Multiplier les exemples. La leçon étant assez longue et répétitive,
il est préférable de la scinder en deux parties différées
dans le temps.
Je m’exerce
Objectif : Identifier le genre des noms.
1 Travail individuel écrit sur le cahier d’essai suivi d’une
mise en commun (10 min.).
Objectif : Identifier les noms des êtres animés et leur genre.
2 Travail individuel écrit sur cahier d’essai (10 min.). Différenciation
: pour les élèves les plus rapides, demander de
construire des phrases avec ces noms.
7 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation : les
élèves les plus en difficulté se limiteront aux phrases 1 à 3.
Objectif : Trouver le féminin des noms et inversement.
3 Travail individuel écrit (10 min.).
4 et 6 Travail individuel écrit (10 min. chacun). Différenciation
: avec les élèves en difficulté, réaliser les exercices
à l’oral avant de les laisser passer à l’écrit.
8 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation : accompagner
les élèves en difficulté dans le classement des trois
premiers mots avant de les laisser travailler en autonomie.
9 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
lister des noms manquants avec les élèves en difficulté, puis
leur demander de réaliser l’exercice en se limitant au féminin
du premier mot de chaque liste.
Objectifs : Identifier les noms des êtres animés au masculin
et trouver leur féminin.
5 Travail individuel écrit (15 min.). Différenciation :
valider la liste des noms des êtres animés avec les élèves en
difficulté avant de les laisser chercher leur féminin.
11 Travail individuel écrit (15 min.).
Objectif : Trouver des noms de personnes.
10 Travail individuel écrit (15 min.). Différenciation :
limiter la recherche à quatre pays pour les élèves en difficulté.
12 Travail individuel écrit (15 min.). Différenciation :
faire trouver collectivement et oralement les noms aux élèves
en difficulté, puis leur faire écrire les phrases.
Je repère dans un texte
(15 min.)
Objectifs : Distinguer les noms de personnes des autres
noms ; identifier et manipuler leur genre.
Travail individuel écrit. Pour simplifier la reconnaissance, on
peut demander aux élèves de construire un tableau (noms
de personnes, autres noms masculins, autres noms féminins)
et de remplir le tableau au fur et à mesure de la relecture
du texte. Rappeler aux élèves qu’il est plus facile de déterminer
le genre des noms lorsqu’ils sont au singulier. Il y a
seulement deux noms de personnes possibles dans le texte
(fille et enfants). Différenciation : pour les élèves en difficulté,
demander de faire les recherches jusqu’à la l. 12 et de relever
un nom de chaque catégorie. Pour les élèves les plus avancés,
augmenter le nombre de noms à trouver.
J’écris
Objectifs : Utiliser des noms dans un texte.
(30 min.)
Commencer par une expression orale collective sur le sujet
pour mettre les élèves en situation. Lister les noms qu’ils
utilisent. Si certains élèves sont démunis devant le sujet,
on peut leur dire de raconter plutôt une série télévisée par
exemple. On peut également se limiter à une seule scène du
film. Insister sur la présence des personnages dans le récit et
de la description du lieu afin d’utiliser le maximum de noms.
Différenciation : accompagner les élèves en difficulté dans la
construction des phrases en utilisant une liste de mots.
Évaluation : exercices 18 et 19, p. 73.
Prolongements :
• Faire mémoriser différents exemples de noms d’être animés
au masculin et au féminin, puis procéder à des dictées
de mots ou de phrases.
• Procéder à des transformations masculin/féminin (ou inversement)
par groupe de 2 : un élève énonce un nom,
l’autre doit écrire son féminin.