guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

Le documentaire et la presse
Expression orale
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Exposer et commenter un document
Objectif : Présenter un document sous forme d’exposé en
utilisant et en organisant les informations données.
J’observe et je réfléchis
(55 min.)
Ce document doit entraîner les élèves à prendre des informations
sur un dessin et dans un texte et à les croiser pour les
restituer à la classe.
u Question 1 : observer et lire
(10 min.)
Laisser les élèves découvrir le dessin et le texte pendant cinq
minutes. Leur demander ensuite quel type de texte ils viennent
de lire puis par quoi il est complété. Faire rappeler le
rôle d’un dessin dans un documentaire en général puis dans
ce cas particulier. Demander ce qui est visible dans le dessin
et n’est pas dit dans le texte : la place des différents éléments
de la vacherie, l’emploi des matériaux dans la construction.
Enchaîner ensuite avec le questionnaire.
u Question 2 : lire et comprendre le document (25 min.)
– Demander aux élèves où ils trouvent le renseignement :
dans le titre et le texte. Faire indiquer la racine du mot vacherie.
Demander par qui ont été construites ces vacheries et où.
– Le titre indique que nous nous trouvons dans les Pyrénées.
Faire situer ces montagnes sur une carte physique de
la France. Demander si ces constructions sont utilisées toute
l’année et à quelle période elles le sont. Faire indiquer aux
élèves pourquoi ces constructions ne sont pas utilisées le
reste de l’année : à cause de la neige, du froid, du manque
d’herbe pour nourrir les troupeaux. Demander où se trouvent
les bêtes le reste du temps : elles restent dans une étable
dans la vallée. Demander s’il en est de même dans les Alpes.
– Le dessin fait apparaître que ce sont des constructions en
pierre. Faire observer le toit des bâtiments. Demander si les
toits sont faits de tuiles, d’ardoises ; leur couleur indique un
autre matériau : la pierre. Expliquer aux élèves que le toit
est fait de pierres plates appelées lauzes (écrire ce mot au tableau).
Demander si, pour construire ce toit, les lauzes sont
d’abord placées en haut ou en bas du toit et pourquoi (pour
que l’eau s’écoule et ne s’infiltre pas). Indiquer que les lauzes
peuvent être faites en bois. Demander si, sur le dessin, elles
sont placées régulièrement puis sur la peau de quel animal
on trouve cette disposition (elles ressemblent à des écailles
de poisson). Demander d’où viennent les pierres des murs et
les lauzes : ce sont des matériaux trouvés sur place, dans la
montagne. Dire aux élèves qu’il en est ainsi dans la plupart
des régions (granit en Bretagne, bois pour les chalets de montagne,
par exemple) car les hommes utilisent les ressources
locales et, parfois, transporter des matériaux lourds dans la
montagne est très difficile.
– Faire compter le nombre de parties (en extérieur et intérieur
: trois bâtiments et deux espaces extérieurs). Faire nommer
ces différentes parties. Demander aux élèves ce qu’est en
réalité la cabane : une ferme rudimentaire. Faire expliquer ce
dernier mot. Faire situer l’appentis et faire chercher ce mot
dans un dictionnaire.
– Faire indiquer l’utilisation de chacune des parties de la
vacherie. Poser ensuite quelques questions de rappel : où se
fait la traite Où le berger rassemble-t-il les vaches pour la
traite Que fait-on d’une vache malade Où abrite-t-on les
vaches et leurs veaux Que fait le berger avec le lait récolté
lors de la traite Que peut-on trouver dans la cabane du berger
(ameublement et ustensiles) Demander aux élèves de
décrire le parcours d’une vache pour la traite : le pâturage,
l’enclos, l’appentis, l’enclos, le pâturage. Elles ne passent pas
par la cour.
Lecture :
page 234 du manuel
– Faire observer la forme des bâtiments : en U. Demander
pourquoi : en altitude, il y a souvent du vent. Demander si
la cabane possède beaucoup d’ouvertures (on aperçoit une
porte et une fenêtre) et pourquoi.
u Question 3 : préparer sa présentation
(20 min.)
Cet exercice est nouveau pour les élèves de CE2. Il nécessite
un plan et une recherche collective afin d’éviter des phrases
répétitives dans leur construction (on voit, on aperçoit, il y
a…).
Laisser les élèves lire le plan proposé dans le manuel puis
reprendre avec eux les différentes parties.
– Cherche avec tes camarades une phrase d’introduction : Ce
document présente… / Le sujet de ce document est la présentation…
/ Je vais vous parler de…
– Indique où se situent ces vacheries (pâturages des Pyrénées)
et à quelle époque elles sont utilisées (pendant la transhumance).
Explique rapidement ce qu’est la transhumance
(faire le rappel avec le documentaire étudié page 218 : La
transhumance).
– Décris la vacherie. Sa forme générale : bâtiments fermés
sur trois côtés. Indique pourquoi. Dis quels sont les matériaux
employés dans la construction des murs, des toits et
d’où viennent les pierres utilisées pour la construction. Indique
la forme des lauzes et à quoi cela ressemble.
– Indique la disposition des bâtiments en employant des indicateurs
de lieu : en face de..., entre…, derrière…, au milieu…
Indique par quoi sont fermés l’enclos et la cour (barrières de
bois).
– Précise l’utilisation de chaque partie de la vacherie. Pour
cela, tu peux décrire le parcours d’une vache puis parler du
rôle particulier de l’abri. Dis où loge le berger et ce qu’on
peut trouver dans sa cabane.
– Utilise des verbes précis pour décrire : se trouver, se situer,
s’élever, se faire face…
– Termine ta présentation en disant si, d’après toi, la vie de
berger dans une vacherie est difficile et pourquoi.
Prolongements :
• Faire rechercher des documents sur les abris de bergers
dans les Alpes et le Massif central.
• Faire dessiner la vacherie vue en plan et légender le dessin.
Je présente un document
(40 min.)
Faire lire oralement la rubrique Pour bien exposer et commenter
un document. Insister sur l’importance de la voix et
de l’articulation.
Les élèves disposent maintenant d’un plan qu’ils doivent
suivre. Leur laisser dix minutes pour préparer mentalement
leur présentation. Après l’exposé d’un premier élève, procéder
à une critique collective du travail présenté en utilisant
les critères suivants :
– les informations données correspondent bien au sujet
– elles sont complètes
– elles sont compréhensibles pour l’auditoire : simples, avec
un vocabulaire précis
– le présentateur parle d’une voix claire en articulant
Demander à un ou deux autres élèves de présenter le document.
Prolongements :
• Enregistrer une présentation pour se rendre compte du
débit de la parole, des hésitations et du ton employé.
• Faire préparer la présentation de la photo de la p. 227
(l’athlète aveugle et son guide).