guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

Le documentaire et la presse
Thème 7 : La montagne
Atelier de lecture
Le documentaire géographique
Objectif : Dégager les caractéristiques principales d’un documentaire
géographique.
Je lis
(40 min.)
L’enseignant se munira d’un planisphère sur lequel figurent
l’équateur et les tropiques.
u Question 1 : lecture silencieuse du texte. Poser rapidement
quelques questions aux élèves : n’y a-t-il qu’une seule
espèce d’arbres Combien mesurent les plus grands Combien
mesurent-ils en moyenne Comment sont les cimes
des arbres Que forment-elles Comment appelle-t-on cette
espèce de toit végétal La lumière pénètre-t-elle facilement
dans la forêt Pourquoi Faire chercher un synonyme des
mots touffu, cime et absorbent. Écrire ces mots et leurs synonymes
au tableau.
u Question 2 : demander aux élèves si cet extrait de texte
peut décrire une forêt française et pourquoi. Faire citer le
titre du texte. Faire chercher sur le planisphère combien il
y a de tropiques, leur nom et leur situation. Faire lire la légende
de la photo et faire relever les deux adjectifs : humides
et denses.
Faire expliquer l’adjectif denses. Demander maintenant pourquoi
les arbres de cette zone poussent si haut et si vite : à
cause des pluies et de la recherche de lumière car la forêt est
dense.
u Question 3 : faire citer le titre du livre d’où vient cet extrait.
Demander pourquoi le mot Terre commence par une
majuscule. Faire distinguer le nom de la planète de l’élément
terre.
u Question 4 : laisser les élèves réfléchir deux minutes puis
écrire au tableau leurs suggestions. Ils peuvent citer : les rivières,
le climat, le relief, l’habitat des hommes dans cette
zone, l’abattage du bois et les autres activités, la végétation
en général… Demander aux élèves de classer ces éléments en
deux colonnes : géographie physique et géographie humaine.
u Question 5 : laisser les élèves observer et chercher les correspondances
entre photo et texte.
Reprendre le texte et chercher si chacune des phrases est
illustrée par la photo. Celle-ci ne montre pas la variété des
plantes et animaux. On voit quelques grands arbres qui doivent
atteindre 50 mètres. Au-dessous apparaît la forêt dense,
touffue, formée d’arbres de 20 à 30 mètres dont la cime forme
la canopée. Demander aux élèves si la dernière phrase du
texte est illustrée par la photo.
u Questions 6 et 7 : demander une lecture silencieuse. Demander
le titre de cet extrait et s’il est tiré du même livre que
l’extrait précédent. Demander à quelle époque de l’année se
passe cette scène et à quels moments de la journée elle se
déroule : le matin et le soir. Faire expliquer ce qu’est une
falaise-dortoir et pourquoi ces animaux en descendent : ils
vont chercher leur nourriture. Demander si c’est ce que le
texte veut décrire, expliquer et conclure que la recherche de
nourriture des chocards est le thème du texte.
u Question 8 : l’illustration montre que les chocards sont des
oiseaux mais ce n’est pas précisé dans le texte. Faire chercher
ce mot dans le dictionnaire (oiseau des hautes montagnes
d’Eurasie, noir, à pattes rouges et bec jaune). Expliquer aux
Lecture :
page 224 du manuel
élèves ce qu’est l’Eurasie et dire que le chocard est de la
même famille que le corbeau. Demander si ces oiseaux vivent
isolément ou en groupe et ce qui l’indique dans le texte :
les colonies de chocards. Chercher s’ils vivent dans des endroits
différents ou regroupés : le texte indique une falaise-dortoir.
u Question 9 : demander aux élèves de chercher d’abord si
les renseignements contenus dans le texte se retrouvent sur
le dessin. L’enseignant aidera les élèves en les questionnant :
la saison est-elle illustrée dans le dessin Voit-on la falaisedortoir
Voit-on où ils descendent Voit-on les trajets effectués
Demander alors aux élèves quel renseignement apporte
le texte en plus du dessin : la saison pendant laquelle
on observe cette scène. Demander ensuite si ce dessin est
utile ou non. En faire chercher les raisons : la compréhension
que les animaux en question sont des oiseaux si on ne sait pas
ce que sont les chocards, la localisation de la falaise-dortoir
et la façon différente qu’ont les chocards de descendre et de
remonter. Faire décrire ces deux mouvements : une descente
rapide, en piqué ; une remontée en spirale. Demander s’il est
plus facile pour les chocards de descendre ou de remonter.
Le plus difficile, remonter, se fait en spirale pour profiter des
courants d’air ascendants. Certains élèves ont peut-être vu
des deltaplanes et peuvent expliquer leur vol.
Chercher une conclusion : le dessin dit-il tout ce qu’il y a
dans le texte Non. Qu’apporte-t-il au texte Des informations
supplémentaires. Texte et dessin sont complémentaires.
Demander si le dessin seul serait suffisant pour comprendre
quand le chocard descend en piqué et remonte en spirales.
Faire dire ce qui l’indique : les légendes du dessin. Les faire
relire. Demander aux élèves la place de la légende de la photo
du texte précédent et celle des légendes du dessin. Conclure
en demandant aux élèves quel est le rôle des dessins et celui
des photos et écrire au tableau : photos et dessins complètent
le texte. La photo illustre le texte et le dessin cherche plutôt
à apporter une explication. (Faire le rappel avec le documentaire
sur les glaciers.) Tous deux permettent une meilleure
compréhension du texte.
Prolongements :
• Faire faire des recherches et rassembler de la documentation
sur la forêt tropicale.
• Demander aux élèves de dessiner sur un cercle représentant
la Terre la place de l’équateur et des tropiques.
• Faire réaliser un dessin de la forêt tropicale en se servant
de la photo et en le légendant.
J’ai appris
(15 min.)
Demander une lecture silencieuse et attentive du résumé.
Puis faire fermer les manuels. Demander aux élèves ce qu’ils
en ont retenu. L’écrire au tableau. Vérifier ensuite si les renseignements
donnés par les élèves correspondent bien au résumé
et si certains ont été oubliés. Terminer la séance par
une lecture orale de cette rubrique.
Prolongement : Écrire un résumé sur le documentaire
historique en partant de celui sur le documentaire géographique.
Pour les exemples, en imaginer ou en chercher au
besoin dans des manuels ou des livres d’histoire.
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