guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

La poésie et le roman
Thème 10 : Le roman fantastique
Orthographe
Étude de la langue :
pages 154-155 du manuel
Les formes verbales terminées par le même son
Objectifs : Savoir écrire sans erreur les formes des verbes sans confondre les terminaisons (-e/-es/-ent ; -ons/-ont ; -ais/-ait/-aient ;
-ras/-ra).
Prérequis : Connaître les radicaux et les terminaisons des verbes.
Je lis et je réfléchis
(15 min.)
Objectif : Identifier des terminaisons de verbes se prononçant
de la même manière mais s’écrivant différemment.
Lecture silencieuse du texte puis lecture orale par un élève.
u Questions 1 et 2 : à traiter collectivement à l’oral. Lire les
verbes et les recopier au tableau et demander à un élève de
venir entourer les terminaisons. Rappeler les terminaisons
de l’imparfait et l’incidence de la personne de conjugaison
sur la terminaison.
u Question 3 : réponse individuelle sur l’ardoise. Validation
au tableau : écrire les verbes et les personnes de conjugaison.
Identifier le temps de conjugaison.
u Question 4 : réponse collective au tableau. Demander à
deux élèves de venir entourer les terminaisons.
u Question 5 : réponse collective à l’oral. Les terminaisons
se prononcent pareil mais ne s’écrivent pas de la même façon
en fonction de la personne de conjugaison.
Prolongement : Demander aux élèves de relever dans
le texte d’autres verbes dont la terminaison se prononce
comme celle des verbes semblait et servais (s’approchait, attendait,
devenais) ; faire relever également le pronom de
conjugaison.
Je retiens
(15 min.)
Lire le premier point de la leçon à voix haute. Illustrer en
enrichissant avec des exemples proposés par les élèves. Lire
le deuxième point. Illustrer par les exemples trouvés lors du
prolongement. Lire le dernier point.
Je m’exerce
Objectif : Choisir les terminaisons des formes verbales qui
conviennent.
1 , 2 et 3 Travail individuel écrit (10 min.). Rappeler
aux élèves qu’avant de compléter les terminaisons des
verbes, ils doivent bien regarder le pronom de conjugaison.
Différenciation : demander aux élèves les plus lents de recopier
et compléter les 6 premiers verbes. Correction collective
rapide.
4 Travail individuel sur l’ardoise (10 min.). Différenciation
: proposer aux élèves en difficulté de traiter uniquement
les 3 premières phrases.
5 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
avec les élèves en difficulté, associer, oralement, les pronoms
à la terminaison adéquate : nous → -ons ; ils/elles → -ont. Puis
leur faire entourer le pronom de conjugaison afin d’identifier
quelle personne commande l’action avant de compléter
la terminaison.
6 Travail individuel écrit (10-15 min.). Différenciation :
proposer aux élèves en difficulté la copie du tableau avec uniquement
les verbes toucher, faire et être. Leur conseiller de se
référer aux tableaux de conjugaison au début du manuel.
7 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
proposer aux élèves en difficulté de se limiter aux 2 premières
phrases. Demander aux élèves les plus à l’aise de rédiger une
phrase avec un verbe à la troisième personne du singulier du
présent de l’indicatif.
8 Travail individuel écrit (10-12 min.). Différenciation :
pour les élèves en difficulté, rappeler les terminaisons des
formes verbales au futur simple à la 3 e personne du singulier
et aux 1 re et 3 e personnes du pluriel. Leur demander de s’arrêter
à la troisième phrase.
10 Travail individuel écrit (10-15 min.). Différenciation
: donner les verbes aux élèves en difficulté et les conjuguer
oralement avant de les laisser passer à l’écrit.
Objectifs : Changer le pronom de conjugaison et accorder
le verbe.
9 Travail individuel écrit (10 min.). Identifier le temps
de conjugaison des verbes pour chacune des phrases. Différenciation
: avec les élèves en difficulté, traiter cet exercice
à l’oral.
Je repère dans un texte
(15 min.)
Objectifs : Relever, dans le contexte dense d’un texte, les
verbes conjugués à l’imparfait ; savoir les écrire à d’autres
personnes.
Faire lire l’extrait par un élève. Travail individuel. Verbes à
relever : clignotait, donnait.
J’écris
Objectif : Écrire un dialogue à l’imparfait.
(15 min.)
Commencer cet exercice oralement et collectivement. Lister
au tableau des questions éventuelles à poser. Laisser aux
élèves un petit temps dans la semaine pour poser réellement
leurs questions et écrire le dialogue.
Travail en binôme.
Évaluation : exercices 14 et 15, p. 161.
Prolongements :
• Apprendre les verbes des exercices 1, 2 et 3 en vue d’une
dictée.
• Proposer des devinettes auxquelles les élèves répondront
sur leur ardoise. Exemple : je suis le verbe chanter à la
3 e personne du singulier, quelle est ma terminaison
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