guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

La bande dessinée et l’album
Clés de lecture
Étude de la langue :
page 70 du manuel
Distinguer les types d’écrits dans une bande dessinée
Objectifs : Découvrir et donner du sens aux différents types d’écrits et de bulles.
Afin que les élèves comprennent au mieux les bandes dessinées
qu’ils vont lire, il est préférable d’étudier ces Clés de
lecture en tout début du thème 3, c’est-à-dire avant l’étude
des textes de lecture des pp. 182-183 et 184-189 et avant les
Ateliers de lecture (p. 190) et d’écriture (p. 191).
Je cherche
(20 min.)
Laisser les élèves découvrir les deux premières vignettes,
puis faire lire les textes de chaque vignette à voix haute.
u Question 1 : demander aux élèves de citer les éléments du
dessin qui leur permettent de répondre à cette question (présence
de la lune, garçon dans son lit, couleur sombre dans la
1 re vignette et noire dans la seconde).
u Question 2 : demander le nom du chien et où il se trouve :
dehors, devant la porte de la maison. Faire chercher ce qu’il
est en train de faire et à quoi on le voit sur le dessin : son pied
est levé et des traits semblent indiquer un mouvement vers
la porte. Demander pourquoi Snoopy frappe : il veut entrer
dans la maison.
u Question 3 : demander aux élèves combien de fois Snoopy
frappe à la porte et comment on le sait : WAM ! figure trois
fois. Demander si on peut trouver ce mot dans un dictionnaire
(au besoin, le faire chercher). Conclure qu’il s’agit donc
d’un mot inventé. Faire chercher pourquoi : il imite le bruit
du coup de pied dans la porte. Dire aux élèves que ce mot
qui imite un bruit s’appelle « une onomatopée ». Faire remarquer
que ce texte est écrit plus gros et en plus gras que le
texte de la bulle du garçon (faire également remarquer que
l’ensemble du texte est écrit en majuscules). Demander quel
signe de ponctuation complète ce mot et pourquoi (plusieurs
explications peuvent être proposées : des coups brefs, des
coups forts, rapides par exemple).
Écrire au tableau : une onomatopée imite un bruit, exemple :
WAM !
u Question 4 : faire relire le texte de la bulle, puis faire
émerger la réponse à la question : une bulle. Faire chercher
comment on sait qui dit ce qui est écrit dans la bulle : elle se
termine par un morceau plus fin dirigé vers le garçon. Chercher
pourquoi ce morceau est nécessaire (dans le cas présent
il n’y a qu’un personnage, mais que faire quand il y en a plusieurs
). Écrire au tableau : Les paroles d’un personnage
sont écrites dans une bulle ; elle se termine par un morceau
plus fin dirigé vers le personnage qui parle.
Poser quelques questions de compréhension pour préparer la
suite du travail : où se trouve le garçon Quelle est la conséquence
des coups de pied du chien Quelle est l’expression
du garçon dans cette vignette
Prolongements :
• Faire chercher collectivement des onomatopées traduisant
un bruit léger, le tonnerre, le bruit d’un ruisseau…
• Faire relever deux onomatopées pp. 186-187 du manuel.
Je réfléchis
(20 min.)
u Question 1 : faire observer et lire les deux autres vignettes.
Demander si elles sont la suite des deux premières ou s’il
s’agit d’une autre histoire. Faire expliquer : mêmes personnages,
même moment, Snoopy à la même place dans le même
décor dans la vignette 3 (le petit arbuste).
u Question 2 : demander aux élèves dans quoi est écrit le
texte et qui le prononce. Faire redire : une bulle, dont un
morceau plus fin est dirigé vers le garçon pour montrer que
c’est lui parle. Faire comparer les écritures de cette bulle et
de la vignette précédente : la différence porte sur la grosseur
des lettres. Redemander à quelle heure se passe cette scène et
quel a été le résultat des coups de pied (ils ont réveillé l’enfant).
Demander quel sentiment peut éprouver l’enfant (de la
colère) et s’il laisse finalement entrer Snoopy. Conclure que
la grosseur des lettres exprime la colère de l’enfant : il crie.
Écrire au tableau : une écriture en grosses lettres donne un
autre sens au texte.
u Questions 3 et 4 : demander où se trouve Snoopy dans la
vignette 2 (dehors, sur sa niche). Faire lire le texte de sa bulle.
Demander si Snoopy a réussi à avoir son petit pain ou bien
a échoué. Demander alors ce que Snoopy pense faire la prochaine
fois (« déguiser » son coup de pied, c’est-à-dire ne pas
frapper de la même manière). Demander si Snoopy est seul
dans cette vignette ou si quelqu’un d’autre est présent. Leur
faire décrire la forme de sa bulle et leur demander si Snoopy
parle ou réfléchit. Conclure sur le lien entre la forme de la
vignette et son contenu. Dessiner au tableau les deux types de
bulles (parole et pensée) et écrire dans la première : « Le personnage
parle » ; dans la seconde : « Le personnage pense ».
Prolongements :
• Imaginer une bulle de pensée pour Snoopy dans la vignette
3.
• Chercher en bibliothèque comment les B.D. sont classées.
Faire une recherche d’une B.D. par auteur ou d’une B.D.
par titre.
• Demander à chaque élève de lire une B.D. et d’en résumer
l’histoire à l’oral.
Je m’exerce
(25 min.)
u Exercice 1 : Faire lire la consigne, puis demander aux
élèves de la reformuler. Faire indiquer par les élèves la forme
que doit avoir leur bulle et ce qui l’indique dans la consigne.
Indiquer aux élèves qu’une phrase suffit et les laisser travailler
en autonomie. Faire lire quelques textes en corrigeant
si la phrase n’est pas en cohérence avec le dessin. Différenciation
: dire aux élèves en difficulté de s’inspirer du texte
de la vignette suivante pour savoir ce que désire Snoopy et
l’indiquer dans leur bulle. Demander aux élèves les plus à
l’aise d’écrire deux ou trois phrases dans la bulle.
u Exercice 2 : demander aux élèves si Snoopy est heureux
ou déçu et pourquoi. Faire chercher individuellement comment
traduire ce sentiment par une onomatopée : PFFFF…
SNIF ! Faire écrire par les élèves leurs trouvailles au tableau
en vérifiant qu’elles sont écrites en majuscules. Demander
celles qui paraissent convenir le mieux.
J’ai compris
(15 min.)
Terminer la séance en demandant aux élèves ce qu’ils ont retenu
de cette étude. Puis faire lire attentivement le résumé
proposé.
Prolongement : Faire observer une planche de B.D. et
demander aux élèves de repérer les bulles de paroles, les
bulles de pensées et les onomatopées.
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