guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

La poésie et le roman
Thème 10 : Le roman fantastique
Conjugaison
L’imparfait des autres verbes
Étude de la langue :
pages 152-153 du manuel
Objectifs : Savoir conjuguer à l’imparfait de l’indicatif les verbes des 1 er et 2 e groupes ainsi que les verbes fréquents du 3 e groupe.
Prérequis : Savoir identifier un verbe conjugué dans une phrase ; connaître les notions de personne, radical et terminaison,
verbe et infinitif.
Je lis et je réfléchis
(20 min.)
Objectifs : Observer les régularités de l’imparfait de l’indicatif
des verbes des 1 er et 2 e groupes ; connaître quelques
irrégularités pour les verbes fréquents du 3 e groupe.
Lecture silencieuse du texte puis lecture orale par un élève.
u Question 1 : recherche collective orale. Faire justifier la
réponse. Les élèves pourront reconnaître sa forme conjuguée
à la sixième ligne (leçon p. 140) et observer des ressemblances
avec la terminaison des verbes rencontrés dans ce texte.
u Question 2 : réponse individuelle sur l’ardoise. Noter au
tableau dans des colonnes les infinitifs des cinq verbes en
gras et leur forme conjuguée.
u Question 3 : réponse individuelle sur l’ardoise (il : troisième
personne du singulier ; on parle du monstre). Faire observer la régularité
de la terminaison malgré des verbes appartenant à des
groupes différents. Compléter le tableau préalablement rempli
lors de la question 2 en y incluant la personne de conjugaison.
u Question 4 : réponse individuelle sur l’ardoise. Faire écrire
le sujet et la personne de conjugaison correspondante. Compléter
le tableau : 3 e personne du pluriel, infinitif et terminaison.
Prolongements :
• Compléter chaque colonne (rêver, attraper et continuer)
avec les autres pronoms de conjugaison pour se rendre
compte des régularités de la morphologie de l’imparfait.
• Procéder de manière identique pour les verbes dire et pouvoir
qui sont des verbes du 3 e groupe, en montrant que le radical
change mais que les terminaisons restent identiques.
Je retiens
(15 min.)
Faire lire le premier point de la leçon à voix haute. Repérer
que la terminaison des trois premières personnes du singulier
et de la dernière personne du pluriel se ressemblent ; le
son est identique (ai). Lire le deuxième point. Insister sur
l’infinitif du verbe à substituer à la terminaison, excepté pour
les verbes du 2 e groupe auxquels il faut ajouter -iss. Faire
conjuguer oralement plusieurs verbes du 2 e groupe pour illustrer
la notion (réussir, rougir, remplir). Lire le dernier point.
Certains verbes du 3 e groupe sont à connaître par cœur car
leur radical change. Relire la conjugaison du verbe pouvoir.
Je m’exerce
Objectif : Reconnaître des verbes conjugués à l’imparfait
de l’indicatif.
1 Travail individuel sur l’ardoise (5-10 min.). Mise en
commun rapide afin de vérifier les acquis des élèves et de
faire reformuler les règles par les élèves en cas d’erreur.
Objectifs : Automatiser la reconnaissance des groupes, des
marques de la personne et des terminaisons de l’imparfait ;
retrouver l’infinitif d’un verbe conjugué à l’imparfait.
2 Travail individuel écrit (10 min.). Récapituler oralement
les terminaisons. Différenciation : pour les élèves les plus
lents, proposer la copie de l’exercice.
3 Travail individuel sur l’ardoise (10 min.). Différenciation
: proposer aux élèves en difficulté de traiter uniquement
la colonne de gauche.
Objectif : Associer la forme verbale de l’imparfait au pronom
de conjugaison correspondant.
4 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation : pour
les élèves les plus lents, proposer la copie de l’exercice.
5 Travail individuel écrit (10 min.). Préciser aux élèves
de bien repérer la terminaison de la forme verbale. Différenciation
: proposer aux élèves en difficulté un tableau de
conjugaison et de se limiter aux 4 premières phrases.
6 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
proposer aux élèves en difficulté de recopier uniquement le
pronom de conjugaison et le verbe à la forme verbale correspondante,
sur l’ardoise.
Objectif : Conjuguer un verbe à l’imparfait aux personnes
demandées.
7 Travail individuel écrit (10 min.). Alerter sur la difficulté
des deuxième et dernière phrases, les verbes en -g et
en -qu peuvent surprendre ; en profiter pour rappeler que le
radical reste inchangé pour ces verbes, excepté pour le verbe
dire (donné en exemple dans la leçon). Différenciation : proposer
aux élèves en difficulté de traiter uniquement les 1 re , 3 e
et 5 e phrases de cet exercice.
8 Travail individuel écrit (10 min.). Au préalable, identifier
le groupe des verbes. Différenciation : demander aux
élèves en difficulté de conjuguer uniquement les 2 premiers
verbes. Demander aux élèves les plus à l’aise de conjuguer
dans son intégralité le verbe prendre.
9 Travail individuel écrit (10-12 min.). Différenciation : demander
aux élèves les plus à l’aise de trouver une phrase avec vous.
10 Travail individuel écrit (10-15 min.). Alerter sur les
quatrième et dernière phrases (Mon père et moi → nous ; Moussa
et toi → vous). Différenciation : avec les élèves en difficulté,
traiter cet exercice oralement et leur proposer de se limiter
aux 3 premières phrases.
11 Travail individuel écrit (10-15 min.). Proposer de
conjuguer oralement le verbe voir à l’imparfait avant de laisser
les élèves passer à l’écrit. Différenciation : passer par
l’oral avant l’écrit avec les élèves en difficulté et leur demander
de s’arrêter à demander d’aide.
Je repère dans un texte
(15 min.)
Objectif : Identifier des verbes conjugués à l’imparfait dans
le contexte dense d’un texte.
Faire lire l’extrait par un élève. Travail individuel écrit (était,
entendait, ressemblait, disait, avait, s’allumait, illuminait). Différenciation
: demander aux élèves les plus rapides de donner
également la personne de conjugaison.
J’écris
(20 min.)
Objectif : Utiliser des verbes conjugués à l’imparfait dans
une production d’écrit.
Commencer cet exercice oralement et collectivement. Veiller
à ce que les élèves varient les verbes.
Évaluation : exercices 6 et 7, p. 160.
Prolongement : Utiliser la correction de l’exercice 9 comme
préparation à la dictée.
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