guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

Le documentaire et la presse
Thème 7 : La montagne
Orthographe
Le pluriel des noms en -al et -ou
Objectifs : Écrire le pluriel des noms qui se terminent par -al ou -ou.
Prérequis : Savoir repérer les noms ; savoir identifier le pluriel et le singulier des noms.
Étude de la langue :
pages 108-109 du manuel
Je lis et je réfléchis
(20 min.)
Objectifs : Repérer et manipuler les pluriels des noms en
-al et -ou.
Lecture silencieuse du texte, puis lecture orale par un élève.
u Question 1 : réponse individuelle écrite sur l’ardoise puis
mise en commun. Rappeler la relation du nom et du déterminant
ainsi que la leçon déjà étudiée, p. 64.
u Question 2 : réponse individuelle écrite sur l’ardoise.
Écrire au tableau les deux formes de ce mot et noter les remarques.
Demander aux élèves de trouver d’autres mots du
même type et constituer une liste (journal, cheval, bocal, canal,
métal…). Préciser qu’il y a des exceptions (voir Je retiens).
Réaliser le début de l’affiche didactique avec les élèves.
u Questions 3 et 4 : à traiter collectivement à l’oral. Demander
aux élèves de chercher d’autres exemples de noms qui se
terminent en -ou. Les inscrire au tableau au pluriel pour en
déduire la règle. Proposer les exceptions si les élèves ne les
trouvent pas. Terminer l’affiche didactique.
Prolongements :
• Procéder à des dictées de ces noms, sur l’ardoise, au singulier
et au pluriel.
• Ritualiser sur l’ardoise le passage du singulier au pluriel
pour les mots listés.
Je retiens
(2 × 10 min.)
Lire les deux premiers points de la règle à voix haute en s’appuyant
sur les exemples trouvés dans la 1 re partie (Je lis et je
réfléchis). Commencer la mémorisation des 7 exceptions des
noms en -ou. Utiliser l’affichage didactique. Procéder de la
même façon pour les deux points suivants. S’assurer que tous
les élèves connaissent le lexique.
Je m’exerce
Objectifs : Repérer et manipuler des noms singuliers et des
noms pluriels.
1 Travail individuel écrit sur le cahier d’essai suivi d’une
mise en commun (10 min.) qui permettra de repérer les différents
cas de la leçon.
5 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
rappeler aux élèves en difficulté ce que sont les déterminants
possessifs avant de les laisser en autonomie.
Objectif : Transformer des noms au singulier en pluriel et
inversement.
2 et 3 Travail individuel écrit sur le cahier d’essai (10
min. chacun). Laisser au tableau la liste établie lors de la
phase de recherche (Je lis et je réfléchis). Cette manipulation
permettra aux élèves de s’imprégner du pluriel de ces noms.
7 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
pour les élèves en difficulté, faire le travail de recherche collectivement
à l’oral puis les laisser réaliser le travail écrit.
11 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
avec les élèves en difficulté, réaliser la première phrase à
l’oral collectivement puis les laisser en autonomie. Ils pourront
se limiter aux phrases 1 à 4.
12 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
avec les élèves en difficulté, repérer les accords nécessaires
pour chaque phrase avant de les laisser passer à l’écrit.
Objectifs : Repérer et utiliser les exceptions à la règle générale.
4 et 6 Travail individuel écrit (10 min. chacun ).
Erratum : une erreur s’est glissée dans l’édition 01 du manuel,
dans l’exercice 4, il faut lire « un métal » et non « amical ».
8 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
avec les élèves en difficulté, trouver collectivement les mots
manquants avant de les laisser passer à l’écrit.
9 Travail individuel écrit (10 min.).
Objectif : Accorder des noms dans des phrases ou dans un
texte.
10 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
les élèves en difficulté pourront se limiter aux phrases 1 à 3.
13 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
pour les élèves en difficulté, réduire le texte.
Objectif : Utiliser des noms pluriels dans une production.
14 Travail individuel écrit (15 min.). Décrire l’image collectivement
et noter le lexique utilisé au tableau puis les laisser
passer à la production autonome. Différenciation : accompagner
les élèves en difficulté dans la construction de phrases.
Je repère dans un texte
(15 min.)
Objectifs : Repérer les noms singuliers qui se terminent
par -ou et savoir les mettre au pluriel.
Travail individuel écrit. Différenciation : pour les élèves en
difficulté, préciser davantage les paragraphes concernés. Réponses
attendues : verrou(s) (l. 34) et bijou(x) (l. 54).
J’écris
(30 min.)
Objectif : Utiliser des noms en -ou ou -al au pluriel dans
un conte.
Rappeler aux élèves les « ingrédients » d’un conte et leur demander
de s’exprimer collectivement sur le sujet afin de les
mettre en situation. Écrire au tableau la liste de noms proposés
et la compléter au fur et à mesure de la production orale.
Insister sur les noms en -ou ou en -al. Amener les élèves à
une chronologie d’actions. Accepter un texte « farfelu » et
humoristique. Différenciation : pour les élèves en difficulté,
simplifier la production en leur demandant de produire des
phrases simples en utilisant les mots trouvés collectivement
sans se préoccuper de la chronologie. Puis, à partir de leur
phrases, les accompagner pour construire un texte.
Évaluation : exercice 13, p. 133.
Prolongements :
• Demander aux élèves de créer des devinettes pour faire
trouver des noms de la leçon.
• Utiliser le texte de l’exercice 13 comme support de dictée.
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