guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

La bande dessinée et l’album
Thème 3 : Drôles d’animaux !
Présentation de la bande dessinée
Pascal Rabaté est auteur de bandes dessinées et réalisateur
de films. Après avoir étudié la gravure à l’école des Beaux-
Arts d’Angers, il décide en 1989 de se lancer dans la bande
dessinée. Il reçoit différents grands prix dont l’Alph’Art du
meilleur album au Festival d’Angoulême en 2000. L’extrait
de bande dessinée présenté dans le manuel est l’adaptation
d’un roman de Dick King-Smith, écrivain anglais prolifique.
Son œuvre la plus connue est Babe, le cochon devenu berger. Le
roman Harry est fou paraît en1984. Pascal Rabaté donne par
le dessin une nouvelle jeunesse à ce roman, plein de suspens,
d’humour et aussi de mélancolie.
Lecture et organisation
de l’étude de la bande dessinée
(45 min.)
L’extrait de B.D. est assez long et, comme les élèves sont
encore au 1 er trimestre de CE2, sa lecture se fera en quatre
temps :
− lire l’introduction et demander à la classe de qui et de quoi
il est question. Faire notamment expliciter le mot héritage ;
− puis, demander aux élèves une lecture silencieuse des
pp. 184 et 185. Faire répondre aux questions 1, 2 et 3 de la
rubrique Je comprends ;
− continuer par la lecture silencieuse des pp. 186 et 187.
Faire répondre aux questions 4, 5 et 6 de la rubrique Je comprends
;
− terminer par la lecture silencieuse des deux dernières
pages et par les questions 7 et 8 de la rubrique Je comprends.
Les questions des autres rubriques seront traitées dans
l’ordre du manuel.
Je comprends
(40 min.)
Harry est fou
Lecture :
pages 184-189 du manuel
u Question 5 : chercher au préalable à quel moment de
la journée se passe cette scène. Demander ce qu’essaie de
faire Harry et quelles phrases le montrent. Faire expliquer
l’expression Nous avons du pain sur la planche et demander
aux élèves de la rapprocher d’une autre expression déjà rencontrée
(vignette 3 p. 186). Conclure sur l’information importante
que découvre Harry (le perroquet parle) et mettre
cette information en lien avec les vignettes 7 et 8 de la p. 186
(Harry avait cru entendre parler).
u Question 6 : faire chercher dans quelle vignette on découvre
le nom du perroquet. Prononcer son nom anglo-saxon
à voix haute.
u Question 7 : demander aux élèves quels sont les autres
dons de Madison (vignette 2 p. 188). Faire rappeler qui est
Georges et pourquoi il n’a pas dévoilé les dons du perroquet.
Chercher ce que demande Madison à Harry et pourquoi :
attirer l’attention des élèves sur le fait que les bulles dans
lesquelles Madison fait cette demande et l’explique sont dans
des vignettes où le perroquet n’est pas (3 et 4 p. 188), ce qui
explique que les bulles ne sont dirigées vers personne. Demander
aux élèves si, d’après eux, Harry va accepter de ne
rien dire.
u Question 8 : faire lire ce que dit Madison dans la vignette 1
p. 189. Chercher la réponse de Harry à Madison et la faire
expliquer : Harry veut profiter de ce secret pour faire des blagues
à ses parents.
Prolongements :
• Faire lire la suite de la bande dessinée et la faire résumer
par un élève.
• Imaginer que le chat et le chien pensent ou parlent comme
le perroquet et faire créer leur dialogue qui a lieu après.
Je repère
(40 min.)
Objectif : Prendre des repères précis pour comprendre
l’histoire racontée dans cette bande dessinée.
u Question 1 : commencer par demander à quel moment
précis cette histoire se situe (au moment des vacances). Demander
aux élèves d’écrire le nom de tous les personnages
présents dans ces pages en les classant : humains et animaux.
Humains : Harry, son père et sa mère. Animaux : chat, chien
et perroquet. Leur demander ensuite quels sont, pour eux,
le ou les personnages principaux et secondaires (rappeler le
conte Une évasion magique). Les avis peuvent diverger et la
justification se fera plus tard.
u Question 2 : demander aux élèves dans quelles vignettes
se trouve la réponse (3 et 4). Interroger les élèves : Harry
rêve-t-il d’un héritage fabuleux ou simple Qu’imagine-t-il
donc au sujet de son oncle d’Amérique Harry a-t-il trouvé
la bonne réponse Quelle phrase l’indique
u Question 3 : demander dans quelle vignette apparaît cet
héritage, dans quelle vignette le père soulève le cache de la cage
et dans quelle vignette Harry découvre son héritage (avant-dernière
vignette p. 184). Faire observer que le perroquet n’est toujours
pas présent. Faire indiquer où le perroquet apparaît et la
réaction de Harry. Faire qualifier la réaction de Harry et notamment
l’exclamation Ah, chouette ! (Indique-t-elle que Harry
est content Si non, pourquoi est-il déçu )
u Question 4 : demander quels mots Harry veut apprendre
à son perroquet et s’il y arrive tout de suite. Faire expliquer
la phrase Y a du boulot hein ! et la raison pour laquelle Harry
la prononce.
Objectif : Comprendre la structure d’une bande dessinée.
u Question 1 : faire rappeler le sens de lecture d’une B.D.,
puis compter les vignettes. Demander si elles sont toutes de
la même taille et pourquoi (rappel : plan serré ou large).
u Question 2 : demander comment s’appelle la forme dans
laquelle les paroles sont écrites (une bulle). Décrire leur
forme ici et demander si les bulles ont toujours cette forme
(cf. les bulles du marsupilami).
u Question 3 : demander si l’héritage correspond à ce que
pensait Harry et comment le dessinateur nous le fait comprendre
: les traits indiquent l’étonnement, la stupéfaction
(voire la déception) de Harry, du chat et du chien.
u Question 4 : faire dire combien il y a de personnages dans
cette vignette (5) et combien parlent (2). Chercher vers qui
les bulles sont dirigées : le père et Harry (même si celle de
Harry est très loin de lui). Demander quelle est logiquement
la bulle à lire en premier (celle qui est en haut).
u Question 5 : faire relire les deux bulles. Faire observer la
deuxième bulle et demander pourquoi la 1 re phrase n’a pas de
points de suspension alors qu’il y en a ensuite. Faire rappeler
ce que Harry veut faire et comment il s’y prend : il articule,
parle par syllabe pour apprendre deux mots au perroquet.
u Question 6 : faire décrire la scène et en particulier ce que
fait Harry (il s’étire). Faire lire l’onomatopée et demander si
l’on peut trouver ce mot dans un dictionnaire et pourquoi.
Demander ensuite pourquoi on emploie ce mot (il imite un
bruit). Faire rappeler aux élèves comment ce type de mot
s’appelle (cf. Clés de lecture p. 70 et extrait du Marsupilami).
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