guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

Le conte
Thème 2 : Contes du pourquoi et du comment
Orthographe
M devant b, m, p
Étude de la langue :
pages 36-37 du manuel
Objectif : Respecter la valeur des lettres en fonction de la consonne qui suit (m devant m, b, p).
Prérequis : Reconnaître les sons [ɑ˜], [Õ] et [Ẽ] dans un mot.
Je lis et je réfléchis
(25 min.)
Objectifs : Discriminer visuellement et auditivement des
sons communs ; repérer la lettre qui suit celles qui forment
le son.
Lecture silencieuse du texte puis lecture orale par des élèves.
u Question 1 : à traiter collectivement à l’oral.
u Question 2 : à traiter collectivement à l’oral. Les mots sont
écrits au tableau, les lettres qui font le son sont entourées
ainsi que la lettre qui suit. Différencier la perception auditive
de la transcription phonétique.
u Questions 3 et 4 : même démarche que pour les réponses
aux questions 1 et 2. Structurer la notion en interrogeant
les élèves sur les graphies possibles du son en fonction de la
lettre qui suit. Travailler les transformations graphiques.
u Question 5 : réponse individuelle sur l’ardoise. Validation
au tableau (ombre, pompe, imperméable, impossible…).
Prolongement : Proposer une liste de mots contenant le son
[ɑ˜] écrit de différentes manières et mener le même travail
que sur les sons [Õ] et [Ẽ]. Ces mots serviront d’exemples
pour illustrer le premier point de Je retiens.
Je retiens
(10 min.)
Lire le premier point de la règle à voix haute, en s’arrêtant
sur chaque graphie évoquée et en faisant le lien avec le son au
tableau. Revenir sur les mots du texte quand il y en a (grimper,
compagnons, combattre), en chercher d’autres et les écrire
au tableau pour les graphies en et an. Faire lire le second
point sur les exceptions. Expliciter certains termes (bonbonne,
embonpoint) ou les faire chercher dans le dictionnaire. Utiliser
le terme néanmoins dans une phrase pour que les élèves
comprennent le sens de ce mot. Conclure en fabriquant une
affiche reprenant les sons et les exemples donnés.
Je m’exerce
Objectifs : Mettre en lien graphie et son ; comprendre la
modification de graphie en fonction de la lettre qui suit.
1 Travail individuel écrit (10 min.). Correction au tableau
en classant les mots selon les sons et les graphies.
2 Travail individuel écrit (10 min.) Lire au préalable les
mots à voix haute. Repérer avec les élèves le son commun et
les graphies différentes. Différenciation : les élèves les plus à
l’aise pourront chercher un mot supplémentaire par colonne.
Correction au tableau.
4 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation : les
élèves en difficulté s’arrêteront à un pompier. Correction au
tableau.
Objectif : Discriminer des mots en fonction de la graphophonie
d’un son.
3 Travail individuel écrit (15 min.). Différenciation :
traiter cet exercice à l’oral avec argumentation sur la transformation
graphique du n en m en fonction de la lettre voisine.
Objectif : Compléter des mots en ajoutant la bonne graphie
d’un son.
5 Travail individuel écrit (10 min.). Faire lire la consigne
à voix haute et rappeler la règle. Différenciation : pour les
élèves les plus lents, se limiter aux quatre premières phrases.
6 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
pour les élèves les plus lents, se limiter aux trois premières
phrases.
7 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation : demander
aux élèves les plus rapides de produire une sixième
phrase contenant au moins un mot avec le son [Õ].
10 Travail individuel écrit (15 min.). Lire le texte au
préalable. Différenciation : les élèves les plus lents ne recopient
que les mots à compléter.
Objectif : Trouver des mots relevant des critères graphophonétiques
étudiés.
8 Travail individuel écrit (10 min.). Reprendre au préalable
le dernier tiret du premier point de Je retiens en faisant
identifier pour chacun des mots proposés la lettre qui suit le
son. Différenciation : pour les élèves les plus lents, s’arrêter
à mangeable.
9 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
pour les élèves en difficulté, traiter cet exercice à l’oral en
les guidant pour trouver les mots. Les mots trouvés collectivement
seront écrits sur l’ardoise (remplir, jambe, emmener,
bombe et compote).
11 Travail individuel écrit (10 min.). Reproduire la
grille des mots croisés et la distribuer aux élèves pour faciliter
le travail (1 : trompette ; 2 : funambule ; 3 : décembre ; 4 :
dompteur).
Je repère dans un texte
(10 min.)
Objectifs : Repérer dans un texte les sons dont la graphie
comprend un m devant m, b, p et les classer selon le son.
Faire lire l’extrait à voix haute par un élève. Différenciation :
aider les élèves en difficulté à repérer les mots en reconduisant
la lecture à voix haute. Écrire les mots au tableau :
homme (l. 100) ; impatience (l. 102) ; combat (l. 104). Attirer
l’attention sur le mot homme, qui ne produit aucun des sons
étudiés dans la leçon et s’écrit pourtant avec omm. Chercher
d’autres mots du même type (pomme, comme…).
J’écris
(15 min.)
Objectif : Rédiger un écrit en utilisant des mots correspondants
aux critères grapho-phonétiques étudiés.
Travail individuel avec mise en commun. Différenciation :
lister avec les élèves en difficulté des mots qui pourraient être
utilisés et jouer le dialogue à l’oral (compagnie, complainte, important,
impossible, entendre, emmener…).
Évaluation : exercice 20, p. 43.
Prolongement : À la manière de l’exercice 11, faire créer
des devinettes aux élèves, dont les solutions sont des mots
qui contiennent la lettre m devant b, m ou p (ex. : Je suis le
contraire de possible. → impossible).
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