guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

Le conte
Thème 2 : Contes du pourquoi et du comment
Vocabulaire
Étude de la langue :
pages 38-39 du manuel
Chercher un mot dans le dictionnaire
Objectif : Savoir utiliser le dictionnaire pour chercher un mot.
Prérequis : Connaître l’ordre alphabétique.
Je lis et je réfléchis
Objectif : Se repérer dans une page de dictionnaire.
30
(20 min.)
Observation individuelle de l’extrait de la page de dictionnaire.
u Question 1 : à traiter collectivement à l’oral.
u Question 2 : réflexion collective sur le rôle et la place de
l’initiale dans un dictionnaire.
u Questions 3 et 4 : à traiter collectivement à l’oral. Réflexion
sur le mot repère, sa place sur la page d’un dictionnaire.
u Question 5 : réflexion collective. Faire émerger l’idée que
le mot est repris car ces deux occurrences n’ont pas la même
fonction : la première est un moyen de se repérer dans le dictionnaire
(mot repère) et la seconde sert à donner sa définition.
u Question 6 : réflexion individuelle et validation à l’oral.
Les mots sont classés par ordre alphabétique. Écrire l’alphabet
au tableau pour rappel.
u Question 7 : recherche collective pour aboutir à la notion
de nature et genre d’un mot. Lire le mot agrafeuse, préciser
qu’il s’agit bien d’un nom car devant on utilise un petit mot
appelé « déterminant ». Le genre précise s’il s’agit d’un déterminant
féminin ou d’un déterminant masculin. Lire ensuite
les mots agrafer et agrandir. Faire remarquer que les verbes
sont rangés sous leur forme infinitive.
u Question 8 : lecture orale de quelques phrases en italique
après lecture du mot.
u Question 9 : réflexion collective.
Prolongement : Faire chercher le mot circulation dans le
dictionnaire et demander aux élèves de donner le mot repère
de la page où il se trouve, son genre et ses différents
sens le plus rapidement possible.
Je retiens
(15 min.)
Faire lire le premier point de la règle à voix haute et réciter
collectivement l’alphabet. Lire le deuxième point et montrer
sur un dictionnaire (ou sur une page projetée) le rappel de la
lettre et le mot repère. Lire le troisième point avec reprise des
exemples. Terminer avec les quatrième et cinquième points.
Pour le cinquième point, écrire des verbes à la forme conjuguée
et demander aux élèves de donner la forme à laquelle ils
sont rangés dans le dictionnaire.
Je m’exerce
Objectif : Savoir ranger des mots dans l’ordre alphabétique.
1 Travail individuel écrit (5-10 min.). Faire repérer que
tous les mots ont la même initiale. La difficulté réside dans
le repérage de la seconde lettre. Correction au tableau. Différenciation
: les élèves en difficulté s’aideront de l’alphabet
posé sur leur table.
7 Travail individuel (10 min.). Donner un exemple au
tableau : mouche – mouchoir – moudre – … – mouler. Demander
aux élèves de proposer un mot qui pourrait convenir. On peut
placer plusieurs mots : moule – mouette – moufle – mouillette –
moulage. Expliquer le choix du mot. Inviter les élèves, pour
chacun des mots, à vérifier dans le dictionnaire pour s’assurer
de la bonne place du mot dans l’ordre alphabétique, de
l’orthographe et de la validation de la définition.
Objectif : Savoir trouver un mot dans le dictionnaire.
2 Travail individuel (10 min.). Correction au tableau.
3 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation : pour
les élèves les plus lents, traiter uniquement les deux premiers
couples de mots.
4 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation : les
élèves les plus lents ne recopient que les mots repères des
trois premiers mots.
5 Réflexion collective à l’oral (5 min.). Faire justifier les
réponses et revenir sur les points de la leçon (un mot est présenté
au masculin dans un premier temps et au singulier ; un
verbe est toujours présenté sous sa forme infinitive).
8 Travail individuel écrit (10 min.). Donner un temps précis
de manière à rendre cet exercice rythmé et à créer une petite
course entre élèves (celui qui trouve les mots et leurs définitions
le plus vite possible). Différenciation : les élèves les plus lents
ne cherchent que les définitions des deux premiers mots.
9 Travail collectif (10 min.). Constituer 5 équipes (une
équipe par mot). Validation par l’enseignant.
10 Travail individuel écrit (15-20 min.) après lecture
des phrases. Différenciation : les élèves les plus lents ne traitent
que les deux dernières phrases.
Objectif : Identifier la nature, le genre et/ou le sens d’un
mot dans un dictionnaire.
6 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
mener cet exercice collectivement à l’oral avec les élèves en
difficulté, avec démonstration des techniques de recherche.
11 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
pour les élèves les plus lents, proposer uniquement les mots
lentille et broche.
12 Travail individuel écrit (10 min.) après lecture des
phrases et identification collective de la nature des mots.
Objectif : Savoir identifier la bonne définition.
13 Travail individuel écrit (10 min.). Proposer de relier
les mots à leur définition d’après les connaissances acquises
et de vérifier dans un second temps dans le dictionnaire.
Différenciation : pour les élèves les plus rapides, demander
d’écrire une phrase pour chacun des mots.
Je repère dans un texte
(10 min.)
Objectifs : Savoir chercher un mot dans le dictionnaire et
donner sa définition.
Travail individuel écrit. Différenciation : si la majorité de la
classe est en difficulté de lecture, limiter la recherche aux
lignes 26 à 35.
J’écris
Objectif : Écrire la définition d’un mot fantastique.
(10 min.)
Reprendre collectivement l’exemple donné. Différenciation :
proposer aux élèves de s’aider du dictionnaire.
Évaluation : exercices 23 et 24, p. 43.
Prolongement : Par binôme, chercher le plus de mots possibles
commençant par ba…, de…, cr…, etc.