guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

Le théâtre et le roman
Thème 6 : Le roman d’aventures
Grammaire
Le complément du nom
Étude de la langue :
pages 88-89 du manuel
Objectifs : Reconnaître et utiliser le complément du nom.
Prérequis : Savoir identifier un groupe nominal ; reconnaître les prépositions.
Je lis et je réfléchis
(25 min.)
Objectif : Identifier des groupes nominaux contenant un
complément du nom.
Lecture silencieuse du texte puis lecture orale par un élève.
u Question 1 : à traiter collectivement à l’oral. En profiter
pour rappeler ce qu’est un groupe nominal. Identifier les noms.
u Question 2 : recherche individuelle sur l’ardoise. Vérifier
le sens de la phrase en supprimant le second mot.
u Questions 3 et 4 : à traiter collectivement à l’oral. Faire
référence à la leçon sur les classes de mots (voir le dernier
point de Je retiens p. 86). Rappel des prépositions les plus
rencontrées : à, de, en, sans, au.
u Question 5 : réponse collective à l’oral. Insister sur l’apport
du second mot par rapport au nom-noyau (précision).
Prolongement : Faire trouver d’autres compléments du
nom pour chaussures et lampe.
Je retiens
(15 min.)
Faire lire le premier point de la leçon à voix haute. Identifier
dans chacun des trois exemples le nom-noyau, la préposition
et le complément du nom. Faire lire le second point. Demander
aux élèves de l’illustrer par d’autres exemples qui seront
notés au tableau.
Je m’exerce
Objectifs : Distinguer les compléments du nom du nomnoyau
dans un groupe nominal ; identifier les prépositions.
1 Travail individuel écrit (5-10 min.). Validation collective
au tableau. Rappeler que le nom-noyau ne peut être supprimé.
2 Travail individuel écrit sur l’ardoise (10 min.). Différenciation
: proposer aux élèves en difficulté de se limiter aux
trois premières phrases.
7 Travail individuel écrit (10 min.). Rappeler que seul
le complément du nom peut être supprimé si l’on veut que
la phrase garde du sens. Faire remarquer que la troisième
phrase contient deux compléments du nom. Différenciation :
proposer aux élèves en difficulté de traiter uniquement les
trois dernières phrases.
10 Travail individuel écrit (10-15 min.). Lire le texte à
voix haute. Reprendre l’exemple au tableau. Différenciation :
proposer aux élèves en difficulté de s’arrêter à un collier de
perles.
13 Travail individuel écrit (5 min.). Lire les phrases à
voix haute. Différenciation : préciser aux élèves en difficulté
le nombre de phrases à recopier (3). Demander aux élèves
les plus à l’aise de produire une courte phrase contenant un
complément du nom.
Objectif : Compléter un nom avec un complément du nom
ou un adjectif qualificatif.
3 Travail individuel écrit (10 min.) après lecture à voix
haute des phrases. Différenciation : avec les élèves en difficulté,
traiter cet exercice à l’oral dans un premier temps,
puis leur demander de recopier sur l’ardoise uniquement les
groupes nominaux.
6 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
pour les élèves en difficulté, passer par l’oral et exprimer
toutes les possibilités avant d’en sélectionner une et de
l’écrire. Se limiter aux noms de la colonne de gauche.
8 Travail individuel écrit (10 min.). Lecture à voix haute
au préalable. Différenciation : demander aux élèves les plus
à l’aise de ne pas employer plus de deux fois les prépositions
à et de dans l’exercice.
12 Travail individuel écrit (10-15 min.) avec lecture à voix
haute du texte au préalable. Différenciation : avec les élèves en
difficulté, travailler cet exercice à l’oral en listant pour chaque
nom en rouge les possibles. Leur demander ensuite de recopier
sur l’ardoise trois groupes nominaux de leur choix.
Objectif : Relier le complément du nom au nom-noyau
grâce à la préposition qui convient.
4 Travail individuel écrit sur l’ardoise (5-10 min.).
5 Travail individuel écrit (10-15 min.). Différenciation :
demander aux élèves en difficulté de n’écrire que les groupes
nominaux après un travail de préparation à l’oral.
Objectif : Distinguer un complément du nom d’un adjectif
qualificatif.
9 Travail individuel écrit (10 min.). Reprendre l’exemple
au tableau et demander aux élèves d’inventer une phrase avec
un adjectif qualificatif. Repréciser la fonction d’un adjectif
qualificatif, sa place par rapport au nom qu’il qualifie et le
nombre de constituants lorsqu’un groupe nominal est composé
d’un adjectif qualificatif. S’attarder sur le mot chaume.
Différenciation : traiter cet exercice à l’oral avec les élèves en
difficulté.
Objectif : Substituer un adjectif qualificatif à un complément
du nom.
11 Travail individuel écrit (10 min.). Traiter l’exemple
au tableau. Dégager la notion de famille de mots. Préconiser
l’utilisation du dictionnaire. Différenciation : avec les élèves
en difficulté, traiter les trois premiers groupes nominaux.
Puis, les laisser travailler seuls.
Je repère dans un texte
(15 min.)
Objectif : Valider la reconnaissance des compléments du
nom et des adjectifs qualificatifs dans un texte.
Faire lire l’extrait par un élève. Différenciation : demander aux
élèves les plus lents de s’arrêter à la l. 45. Mise en commun :
relever au tableau tous les groupes nominaux et les classer
(avec compléments du nom / avec adjectifs qualificatifs).
J’écris
(20 min.)
Objectif : Enrichir des mots en utilisant des compléments
du nom.
Commencer cet exercice oralement. Demander aux élèves de
varier les prépositions.
Évaluation : exercices 5 et 6, p. 102.
Prolongement : À l’oral, donner un nom-noyau, aux élèves
de trouver une préposition et un complément du nom.
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