guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

enfant : lointaine, inconnue, mystérieuse, dans une chaleur
étouffante), épaisse (on ne voit pas le ciel, on ne voit pas loin
devant soi, on s’y sent enfermé) ; la comparaison : un labyrinthe
duquel on ne peut sortir et ses habitants : les affreuses
créatures dont Marco a entendu parler. Demander aux élèves
ce qui est de leur point de vue le plus effrayant ; montrer que
c’est l’accumulation qui rend cette situation impressionnante.
u Question 3 : faire faire rapidement la liste des animaux
que Marco rencontre. Faire chercher pour chacun d’entre eux
la phrase qui indique le danger qu’il fait courir à Marco : les
mygales sont des araignées noires et velues dont la piqure
est mortelle (la mygale n’allait faire de lui qu’une bouchée, l. 8) ;
les boas et anacondas étouffent leurs proies dans leurs anneaux
(l. 25) ; l’aigle referma sur lui ses serres aiguisées pour l’emporter
(l. 35). Tous ces animaux peuvent donc le tuer.
Objectif : Caractériser le roman d’aventures : le héros fait
preuve de courage, de sang froid.
u Question 4 : reprendre chaque étape du récit et faire relever
les expressions qui décrivent le comportement de Marco. Face
à l’araignée : il a peur, il crie (l. 9), il plonge dans une cascade
pour lui échapper (l. 12) ; face aux serpents : il est terrifié mais
tente de garder son sang froid (l. 23) ; avant que l’aigle ne l’attaque,
il est à bout de force (l. 32). Pour conclure, Marco a peur
mais réagit, fait preuve de sang froid. Demander aux élèves
s’ils estiment que Marco, bien qu’il ait peur, est un héros.
u Question 5 : tout est fait pour que le lecteur ait peur pour
Marco : la description des animaux, la succession des dangers,
le fait qu’il ne s’en sort que par chance, par hasard ;
mais pour autant ce n’est pas sûr que les élèves aient ressenti
cette peur ; le leur demander.
u Question 6 : pour aider les élèves à répondre, leur demander
d’abord d’essayer de caractériser un conte (une histoire
qui se passe il y a très longtemps avec des fées des sorcières,
des princes et des princesses, des baguettes magiques...) et
de faire la même chose pour le roman policier (une histoire
avec une énigme qu’il faut résoudre). À partir de ces éléments,
leur demander d’argumenter leur réponse. Leur faire
conclure que ce récit est un petit roman d’aventures.
Je dis
(15 min.)
Objectif : Faire vivre un texte grâce aux onomatopées.
u Question 1 : faire rappeler la définition du mot onomatopée,
puis leur faire relever et expliquer qui les prononce et ce
qu’elles imitent. La première (l. 16) : le cri de quelqu’un qui
tombe dans un grand trou ; la seconde (l. 20) : le bruit des
serpents. Faire chercher la façon la plus expressive de les dire
en interrogeant plusieurs élèves.
u Question 2 : la réponse est facile ; demander aux élèves de
les lire à voix haute. Leur demander si, dans la première ligne
de la p. 207, il n’y a pas de paroles prononcées par Marco.
u Question 3 : faire une première lecture avec deux élèves :
l’un ne prononçant que les paroles ; puis une deuxième lecture
où un seul élève lit le tout. Faire comparer par la classe
quelle lecture est le plus intéressante.
Je débats
Objectif : Exprimer des préférences et les argumenter.
Jeux virtuels et jeux réels
(15 min.)
u Question 1 : commencer par définir les jeux autres que
les jeux vidéo : jeux de société comme les petits chevaux, les
dames, les jeux de cartes ; les jeux de cour : billes, saut à la
corde ; les jeux sportifs en équipe, les jeux sportifs d’opposition
comme le judo, le tennis ; les grands jeux de plein air
comme la chasse au trésor, les jeux de pistes… Laisser les
élèves réfléchir un moment afin qu’ils préparent leur réponse ;
faire expliciter les arguments et les classer.
L’aventure
(15 min.)
u Question 2 : les réponses des élèves vont dépendre de la
façon dont le récit est compris :
– si Marco est le joueur, les réponses recoupent le débat précédent.
Les faire compléter : le plaisir du jeu vidéo, c’est
aussi d’être rapide, de découvrir les pièges, d’essayer de les
surmonter ;
– si Marco est le héros de l’aventure, faire chercher par les
élèves ce qu’ils aiment dans ce type d’aventure : un lieu inconnu
et inhabituel, avoir peur mais toujours échapper au
pire, l’action (courir, sauter, se battre), être comme un héros
qui gagne toujours...
Solliciter les élèves qui n’aiment pas ce genre d’aventures
pour qu’ils expriment aussi leur point de vue et leurs raisons :
ça fait peur, c’est irréel, c’est trop violent...
Construire un tableau à deux colonnes : les arguments de
ceux qui aiment et les arguments de ceux qui n’aiment pas
les jeux d’aventures.
J’écris
Objectif : Vérifier que les élèves savent reconnaître les compléments
du nom.
u Exercice 1
(15 min.)
Faire relire silencieusement les deux lignes ; demander aux
élèves comment ils savent reconnaître un complément du
nom, insister sur la présence d’une préposition ; en faire citer
quelques-unes. Rappeler que cette copie, courte, doit être
parfaite (graphie, ponctuation, orthographe). Différenciation
: pour les élèves encore peu sûrs en grammaire, faire
d’abord relever les différents noms communs ou GN ; puis
faire chercher systématiquement si ces noms sont complétés
par un autre GN ou non. Demander aux élèves les plus
rapides de trouver un complément du nom dans le premier
paragraphe. Lors de la correction collective, demander à ces
élèves d’expliquer comment ils ont repéré ce complément.
Objectifs : Imaginer et rédiger un épisode en lien avec
l’histoire.
u Exercice 2
(30 min.)
Procéder en plusieurs étapes.
– Collectivement et à l’oral avec tout le groupe classe, chercher
des animaux effrayants : essayer de les classer en fonction
du danger qu’ils peuvent représenter pour les humains.
Les animaux carnivores qui peuvent dévorer : lions, panthères,
requins... ; les animaux très puissants qui peuvent
écraser, étouffer : les éléphants ; les animaux venimeux :
autres serpents, scorpions, raies ; ceux qui peuvent entraîner
au fond des mers comme la pieuvre... ; lister au tableau le
vocabulaire trouvé.
– Chercher aussi comment Marco s’échappe : il se bat, il
trouve une astuce, il est aidé...
– Pour décrire, regarder comment l’auteur procède dans le
texte : faire relever des adjectifs (affreuses créatures, énorme
araignée, yeux rouges terrifiants, aigle féroce). Puis demander à
chaque élève de choisir un animal et de le décrire en quelques
mots sur le cahier d’essai.
– Puis chercher ensemble et rédiger la première phrase pour
la relier au récit ; par exemple : Marco se retourne et voit...
– Enfin, demander à chaque élève de rédiger une aventure en
se servant du vocabulaire qui a été noté.
Différenciation : proposer à ceux qui le souhaitent d’écrire
au passé comme dans le texte et de commencer par : Il se
retourna et vit...
Prolongement : Faire choisir, parmi les épisodes créés par
les élèves, les plus effrayants et leur faire reconstituer une
nouvelle aventure de Marco avec un titre, des aventures et
une chute différents.
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