guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

La poésie et le roman
Thème 10 : Le roman fantastique
Atelier de lecture
Objectif : Comprendre quelques procédés ou caractéristiques
de la littérature fantastique.
Les deux textes ont été choisis pour compléter et diversifier
la notion de fantastique dans la littérature de jeunesse.
Je lis
(40 min.)
u Question 1 : faire lire silencieusement le texte A ; s’assurer
que tous les mots sont compris en particulier : tomber à la
renverse et gisent. Demander aux élèves qui est Truc et quelle
phrase permet de le savoir. Faire chercher ensuite qui parle
au chien et à partir de quel indice on le devine. Faire dire
qu’au début de cet extrait, on sait simplement que le personnage
principal est de sexe féminin (elle). Préciser aux élèves
que c’est une fille d’une dizaine d’années.
u Question 2 : insister sur le côté banal du geste pour caresser
son chien.
u Question 3 : une fois la réponse trouvée, demander aux
élèves s’ils pensent qu’elle n’a plus de main réellement ou si
elle a simplement cette impression. On ne peut pas vraiment
le savoir mais, si ses mains ont vraiment disparu, leur demander
s’ils pensent que c’est possible.
u Question 4 : demander aux élèves ce que découvre la
fillette dans ce dernier paragraphe. Leur demander aussi ce
qu’ils en pensent pour arriver à leur faire comprendre que
ce monde où arrivent des choses aussi extraordinaires est un
univers fantastique. Non seulement cette fille n’existe plus ;
mais c’est comme si elle n’avait jamais existé ; ce qui est impossible
et inconcevable puisqu’on l’a vu juste avant parler à
son chien, c’est ce sur quoi insiste l’auteur en utilisant des
capitales d’imprimerie. Faire relever le titre dont ce passage
est extrait ; le faire analyser : elle disparaît et cependant elle
existe puisqu’elle appelle au secours.
Conclure : alors qu’une fillette s’apprête à caresser son chien,
elle se sent disparaître ; ce récit bascule dans le fantastique.
u Question 5 : avant de répondre à la question, faire lire
silencieusement le texte B. Faire expliquer le verbe accéder et
chercher qui est le personnage principal : un jeune homme,
Didier. Puis faire décrire la situation du début de l’histoire.
Comme dans le texte précédent, le début est banal : entrer
dans une salle de bain et faire le geste d’ouvrir une porte sont
habituels aussi mais une expression montre que Didier n’est
pas si calme ; demander aux élèves de la relever (une main
tremblante).
u Question 6 : l’action est plus détaillée que dans le texte A.
Dans un premier temps, faire relever les détails : la poignée
métallique, le geste est lent. Attirer l’attention des élèves sur la
phrase : Ouvrir la porte maintenant... Les aider à comprendre
que c’est comme si Didier avait peur et qu’il ait besoin de
s’encourager lui-même. Puis faire examiner ce qui arrive :
contrairement au texte A, l’événement fantastique n’est pas
décrit en une seule phrase. Demander aux élèves de repérer
la première étape : d’abord Didier s’aperçoit qu’il n’est pas
dans la salle de bain, ce n’est que plus tard qu’il saura où il
est (dans une petite chapelle en ruines).
Le roman fantastique
Lecture :
page 250 du manuel
u Question 7 : faire relever le mot qui répond à cette question
(le hurlement du jeune homme). Faire expliquer ce que cela
indique de la peur qu’éprouve Didier. Attirer l’attention sur
le décor de ce nouveau lieu qui le fait hurler de terreur : il
est peuplé de chauves-souris. Faire expliquer, ou expliquer
si aucun élève ne le sait, les sentiments que provoquent ces
animaux qui vivent dans l’obscurité et sont réputés dans les
légendes pour porter malheur. Conclure que non seulement
Didier se retrouve dans un lieu inconnu mais qu’en plus ce
lieu est très effrayant.
u Question 8 : faire examiner le texte pour trouver une explication
et conclure que l’auteur n’explique pas vraiment ce
qui s’est passé ni pourquoi.
u Question 9 : une fois la réponse trouvée, faire expliquer
combien le fait d’être bloqué dans ce lieu est encore plus
mystérieux et inquiétant : la porte par laquelle il est entré a
disparu, il se retrouve prisonnier et sans pouvoir comprendre
ce qui lui est arrivé.
Faire faire un résumé succinct et une comparaison de ces
deux textes sous forme de tableau.
Texte A
Texte B
Le héros Une fillette. Un jeune homme.
Situation de départ Elle veut caresser Il veut entrer dans
banale
son chien. la salle de bain.
Un événement
étrange,
incompréhensible
Une situation sans
solution apparente
Elle disparaît.
Il se retrouve dans
une chapelle.
Elle n’existe plus. La porte a disparu ;
il ne peut plus
retourner d’où
il vient.
Conclure que, dans ces deux textes, un événement fantastique
plonge les personnages dans une situation impossible
dont on ne voit pas comment ils vont pouvoir sortir.
J’ai appris
(15 min.)
Terminer la séance en faisant lire une première fois, silencieusement,
la synthèse proposée par le manuel. Reprendre
chaque phrase pour s’assurer que tout est bien compris et
en particulier les mots en gras. Faire vérifier que chaque
exemple cité illustre bien le caractère fantastique du récit.
Bien différencier le suspense du fantastique. Demander aux
élèves de citer un exemple de suspense dans un récit qui
n’est pas fantastique comme, par exemple, l’aventure de Sven
le Viking (p. 208 du manuel). Livres fermés, demander aux
élèves ce qu’ils ont retenu. Faire une nouvelle lecture à voix
haute de cette rubrique.
Prolongements :
• Inventer les suites possibles de ces histoires ; choisir les
meilleures pour les rédiger.
• Faire lire le roman : Au secours, je suis invisible ! Comparer
ce que l’auteur, Gudule, a écrit avec les inventions de la
classe.
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