guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

Le conte
Thème 1 : Histoires de sorcières
Vocabulaire
L’ordre alphabétique
Étude de la langue :
pages 24-25 du manuel
Objectifs : Connaître l’ordre alphabétique. Savoir classer des mots par ordre alphabétique.
Prérequis : Connaître les lettres qui composent l’alphabet et la comptine alphabétique.
Je lis et je réfléchis
(15 min.)
Objectif : Comprendre que l’alphabet est un moyen de classement.
Observation individuelle et silencieuse des dessins. Lecture
collective de tous les prénoms et de l’ensemble des questions.
u Question 1 : à traiter individuellement sur l’ardoise.
u Question 2 : faire comparer les classements individuels
par groupes de 3 à 4. D’autres classements que l’alphabétique
seront sans doute cités (filles / garçons notamment).
u Question 3 : mise en commun des réponses et verbalisation
des différentes stratégies. Repérer la stratégie la plus
efficace. Mettre en évidence que le classement alphabétique
est le plus précis. Valider ensuite le classement des prénoms
proposés (s’interroger notamment sur Félix / Farah qui commencent
par la même lettre).
u Questions 4 et 5 : débat collectif.
Prolongement : Chanter l’alphabet en français et en anglais
(ou dans une autre langue étudiée à l’école).
Je retiens
(15 min.)
Faire lire les premier et deuxième points et demander à
quelques élèves de réciter l’alphabet. Lire ensuite les troisième
et quatrième points et proposer d’autres exemples de
mots à classer (pour le 3 e point : chapeau et sardine ; pour le 4 e
point : chapeau et cuisine).
Puis lecture globale de la leçon.
Prolongement : Réciter l’alphabet collectivement : l’enseignant
donne une lettre de départ de l’alphabet et les élèves
doivent poursuivre oralement l’un après l’autre et de plus
en plus vite.
Je m’exerce
Objectif : Maîtriser l’ordre alphabétique.
1 Travail individuel sur l’ardoise (5 min.). Mise en commun
et affichage à partir des réponses des élèves.
2 et 3 Travail individuel sur l’ardoise (5 min.). Différenciation
: proposer aux élèves en difficulté une bande de
papier où sera inscrit l’alphabet. Cet outil pourra être laissé
à disposition pour les exercices suivants.
4 Travail collectif sur l’ardoise (5 min.). Demander aux
élèves d’écrire sur le recto de l’ardoise avant et sur le verso
après. Après chacun des couples proposés, les élèves lèveront
la face de l’ardoise correspondant à la réponse attendue.
Objectif : Savoir ranger des mots par ordre alphabétique en
fonction de la première lettre.
5 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation : demander
aux élèves en difficulté ou plus lents de ne recopier
que le mot placé en premier selon l’ordre alphabétique dans
chaque série.
6 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
les élèves en difficulté pourront n’effectuer qu’une ou deux
séries.
7 Travail individuel écrit sur l’ardoise (5 min.). Validation
orale rapide après argumentation.
8 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
fournir des étiquettes portant les mots pour que les élèves en
difficulté n’aient qu’à manipuler. Les élèves les plus à l’aise
pourront compléter chaque série avec un nouveau mot.
Objectif : Savoir ranger des mots dans l’ordre alphabétique
en fonction de la deuxième lettre.
9 Travail individuel écrit (10-15 min.). Faire la première
série collectivement au tableau. Verbaliser la démarche :
entourer la première de lettre de chacun des mots, repérer les
mots dont l’initiale est identique, observer la deuxième lettre
et souligner celle qui apparaît en première position dans l’alphabet
et enfin recopier le mot au bon endroit.
11 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
pour les élèves en difficulté, proposer une liste de mots.
12 Travail individuel écrit (10 min.). Synthèse sur
l’ordre alphabétique. Différenciation : proposer aux élèves en
difficulté de ne retrouver que cinq noms de fleurs. Les noms
à trouver sont : lys, tulipe, marguerite, azalée, iris, dahlia, hortensia,
géranium (horizontal) et bleuet, jonquille, rose (vertical).
Objectif : Savoir utiliser la correspondance chiffre et place
de la lettre dans l’alphabet pour trouver un mot.
10 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
pour les élèves en difficulté, utiliser la bande de l’exercice 2
en y écrivant un chiffre sous chaque lettre. Messages : Vive les
vacances ! et Quelle aventure !
Je repère dans un texte
(10-15 min.)
Objectif : Valider la maîtrise du rangement des mots par
ordre alphabétique.
Valider que tous ont compris de quels mots il s’agit. Individuellement,
sur l’ardoise, proposer un classement. Différenciation
: pour les élèves en difficulté, écrire les mots au
tableau avant qu’ils ne les rangent dans l’ordre alphabétique.
Correction collective, orale.
J’écris
(10-15 min.)
Objectif : Évaluer la capacité de classement par ordre alphabétique.
Commencer cet exercice oralement en demandant à quelques
élèves de faire des propositions de pays à l’oral. Différenciation
: chercher sur un atlas quelques pays avec les élèves en
difficulté qu’ils devront ranger par ordre alphabétique.
Évaluation : exercices 21 et 22, p. 43.
Prolongements :
• Organiser un jeu à partir d’étiquettes portant les lettres
de l’alphabet : un élève pioche une étiquette, il doit alors
donner un mot commençant par la lettre piochée. S’il
réussit, il pioche une deuxième lettre et doit alors donner
un mot commençant par les deux lettres en sa possession.
Si ce n’est pas possible (ex. : il tire deux voyelles) ou s’il
n’y arrive pas, un autre élève enchaîne.
• Classer des objets ou des livres dans l’ordre alphabétique
selon leurs noms ou titres.
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