guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

puisque c’est surtout sur le handicap du coureur que portaient
les questions du journaliste.
u Question 6 : faire observer la photographie et lire la légende.
Demander aux élèves quel passage de l’article décrit cette photo
(l. 6 et 7) : l’image montre bien la cordelette qui relie Aladji
à son guide, les deux couloirs tracés au sol. D’autre part, on
connaît leur physique : Denis Augé est plus grand qu’Adjali
et n’a pas la même couleur de peau ; on pourra donc les reconnaître
si on voit un reportage ou d’autres photos d’eux.
u Question 7 : la réponse constitue une conclusion à cette
analyse. Même si le mot article de presse a déjà été prononcé
depuis le début de cette leçon, demander aux élèves de le
noter pour bien le retenir. Leur demander en quoi il est différent
des textes étudiés depuis le début de l’année dans ce manuel
: conte, récit, bande dessinée, album, scène de théâtre.
Ce sont des faits réels qui sont racontés, c’est un texte extrait
d’un journal. Cette définition sera approfondie dans l’Atelier
de lecture de la p. 232 du manuel.
Je dis
(20 min.)
u Question 1 : faire relever les mots propres au mouvement
et les classer.
noms
verbes
– les mouvements
– appuyer sur la pédale
de ses mains, de ses bras – en avoir sous la semelle
– la foulée
– courir petit bras
– allonger la foulée
– se faire rattraper
Demander aux élèves pourquoi il y a plus de verbes que de
noms et quel effet cela produit sur le lecteur.
u Question 2 : si le jeu de mots n’est pas perçu, expliquer
que l’expression faire une confiance aveugle existe et que
c’est une expression « figée » où le mot aveugle signifie une
confiance totale, sans avoir besoin de voir, de vérifier. Puis
montrer qu’ici le mot aveugle a, à la fois, un sens propre et
un sens figuré. Demander ensuite à quoi servent les points
de suspension : à laisser un temps pour dire le mot aveugle et
ainsi mettre ce jeu de mots en valeur.
u Question 3 : conclure que ce texte doit être lu avec énergie
pour mettre tous les verbes d’action en valeur et traduire les
points de suspension par une pause dans la dernière phrase.
Je débats
Objectifs : Définir le handicap et en trouver les conséquences ;
faire une synthèse sur les qualités nécessaires au sportif.
Les handicaps
(20 min.)
u Question 1 : commencer par demander aux élèves d’expliquer
ce qu’est un handicap, puis lister différents handicaps.
Montrer qu’ils ne sont pas tous de même nature. Chercher
ensuite pour chacun ce qui semble difficile à vivre : qu’est-ce
qu’on ne peut pas faire quand on est aveugle sourd Demander
aux élèves quelles aides il peut y avoir : le fauteuil roulant
pour se déplacer, le chien d’aveugle, la langue des signes pour
les sourds… Certains handicapés sont capables de vivre comme
tout le monde, Aladji Ba en est un exemple. Le sport pour les
handicapés s’est beaucoup développé : l’handisport a été créé.
Ce qui est sans doute très difficile pour les handicapés, c’est
non seulement de ne pas pouvoir faire tout ce que font les
autres mais c’est aussi d’être différent et donc d’être parfois
mis à part ou en tout cas regardé comme tel.
u Question 2 : demander aux élèves si le texte apporte une
première réponse à cette question, faire relire le dernier paragraphe
et demander quelle idée forte en ressort : le handicap
a poussé Aladji Ba à faire plus de choses qu’il n’en aurait
jamais faites par révolte et goût du challenge. Faire chercher
ensuite quelles qualités il faut avoir : du courage, de la force
de caractère, ne pas trop se soucier du regard des autres. Si on
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ne veut pas subir son handicap mais vivre comme les autres,
on doit avoir un caractère fort.
Le sport et les compétitions
(20 min.)
u Question 3 : procéder en deux temps. D’abord, demander
aux élèves s’ils ont déjà vu des épreuves des jeux Olympiques.
Faire expliquer ce que les jeux Olympiques ont de
particulier ; rappeler l’histoire de ces jeux. Ils existent depuis
le viii e siècle avant J.-C. et se tenaient en Grèce dans la ville
d’Olympie, d’où leur nom. Depuis la fin du xix e siècle, ils ont
lieu tous les 4 ans et des milliers d’athlètes de tous les pays
y participent. Éclairer ce que veut dire participer : ce n’est
pas le fait d’assister mais d’être un athlète en compétition.
Faire chercher ensuite des raisons pour vouloir être un de
ces sportifs de haut niveau : c’est là qu’on se mesure aux plus
grands champions, si on remporte une médaille c’est qu’on
est un des trois meilleurs au monde dans cette discipline…
Puis, leur demander pour quel sport ils aimeraient concourir.
u Question 4 : chercher avec les élèves ce que font les champions
: ils s’entraînent beaucoup, se blessent souvent et continuent
cependant ; ils sont capables de continuer même après
un échec ; ils aiment se confronter aux autres ; demander aux
élèves de classer les qualités dans un tableau.
Qualités physiques Qualités mentales Autres qualités
Très bonne santé
Endurance,
résistance
Récupérer quand
on a été blessé
Goût de l’effort
Volonté
Aimer se dépasser
Avoir envie
de gagner
Consacrer tout
son temps au sport
Avoir envie de
faire gagner son
équipe, son pays
Un champion olympique possède toutes ces qualités sans
doute à un degré plus important que les autres sportifs.
J’écris
Objectifs : Copier et réinvestir les connaissances acquises
sur le passé composé (en lien avec la leçon p. 122).
u Exercice 1
(20 min.)
Faire relire le paragraphe à voix haute et commencer par
faire rappeler ce qui caractérise la conjugaison des verbes au
passé composé. Analyser collectivement les deux premières
phrases pour rappeler aux élèves comment procéder : identifier
les verbes (suis devenu, disait, appliquais) puis examiner à
quel temps ils sont conjugués. Rappeler aux élèves que parfois
un autre mot est intercalé entre l’auxiliaire et le verbe
conjugué (a aussi incité, ai jamais accepté) ; puis laisser les
élèves finir seuls. Différenciation : réduire la copie aux trois
premières phrases pour les élèves les plus lents.
Lors de la correction, vérifier que je n’aurais jamais faites n’a
pas été confondu avec un passé composé.
Objectifs : Savoir exprimer un avis personnel et écrire à la
première personne.
u Exercice 2
(30 min.)
Noter les idées au tableau sous la dictée des élèves. Les classer
en qualités physiques / qualités mentales. Demander ensuite
aux élèves de réfléchir pour choisir dans ces idées celles qui
leur semblent les meilleures ; puis leur laisser un moment
pour noter sur leur cahier d’essai des idées personnelles.
Demander aux élèves d’écrire une première phrase ; en faire
lire quelques-unes et observer si elles sont bien rédigées à
la première personne. Insister sur la nécessité d’écrire à la
première personne quand on donne son avis. Chercher un
plan : présenter en une phrase Aladji Ba ; dire ce qu’on admire
: qualités physiques, qualités mentales. Laisser ensuite
les élèves rédiger en autonomie. Différenciation : aider les
élèves à rédiger en leur donnant quelques formules : je pense
que, je trouve que, j’aime son caractère, j’admire…
Lors de la mise en commun, faire lire les textes les plus originaux.
Prolongement : Faire écrire un article sur Aladji Ba pour le
journal de classe ou d’école.