guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

et quelles peuvent en être les raisons : pente plus forte, parois
moins difficiles à raboter, glacier plus important donc
plus lourd. Signaler aux élèves qu’en général le milieu d’un
glacier avance toujours plus vite que les côtés. En demander
la raison : la glace sur les côtés est davantage retenue par les
moraines latérales. Faire rappeler ce qui se forme lorsque la
pente s’accentue (des crevasses). Demander ce qui se forme
également (des séracs, des amas de blocs de glace dus à la
rupture du glacier).
Laisser deux minutes aux élèves pour observer la photo.
Demander ce qu’elle représente. La situer sur la carte. Demander
pourquoi ce glacier s’appelle une mer. Montrer sur
la photo les ruptures de pente (traits bleutés sur la glace) et
faire rappeler ce qui se forme lors des ruptures.
Objectif : Comprendre l’importance de la découverte de
vestiges archéologiques.
u Question 8 : faire lire le dernier encadré, p. 223. Poser la
question et demander aux élèves le nom de cet homme. Imaginer
qui lui a donné ce nom. Demander ce qu’est une momie.
Certains connaissent les momies égyptiennes, leur faire
expliquer que c’est un corps conservé dans un sarcophage à
l’abri de l’air. Demander quel est le sarcophage de cet homme :
la glace, ce qui lui a permis d’être conservé parfaitement
(donner l’exemple de mammouths retrouvés également en
bon état dans la glace en Sibérie). Faire préciser à quelle altitude
et dans quelle région cet homme a été retrouvé (Tyrol,
à la frontière Italo-autrichienne). Situer le pays (Autriche) et
la région (Tyrol) sur la carte murale.
u Question 9 : demander aux élèves pourquoi on ne le retrouve
que maintenant : la glace a fondu très lentement et
a laissé apparaître ce corps. Demander quand vivait cet
homme (il y a 5 000 ans). Faire indiquer à quelle époque cela
correspond : la Préhistoire. Faire spécifier où cet homme vivait
et quelles étaient ses activités. Chercher si cet homme
vivait seul et s’il vivait en plaine ou en montagne (le mélèze
est un résineux qui pousse en montagne). Demander à partir
de quoi les archéologues (faire lire la note en marge) ont
pu imaginer la vie de cet homme. Demander en quoi étaient
faits son manteau et son poignard.
Conclure que cette découverte est importante parce que cet
homme nous donne de nombreux renseignements sur la vie
des hommes à cette époque.
u Question 10 : demander dans quel pays cette momie est
visible, où exactement. Faire chercher ce qu’est un musée archéologique.
Écrire au tableau les noms : un archéologue, l’archéologie,
un musée archéologique. Chercher pourquoi ce corps
est conservé dans une pièce spéciale à très basse température
(le réchauffement du corps pourrait abîmer et détruire ce qui
reste de cette momie).
Faire le lien entre le texte et le dessin : demander quels détails
du dessin existent ou n’existent pas dans le texte.
Conclure en demandant si les élèves trouvent cette découverte
étonnante.
Prolongements :
• Faire chercher sur un planisphère des montagnes possédant
des glaciers en relevant l’altitude des sommets.
• Faire préparer différentes expériences en rapport avec
l’eau et la glace.
Je repère
146
(40 min.)
Objectifs : Relever les caractéristiques du texte documentaire
et comprendre l’utilité de ses composants.
u Question 1 : demander le titre et la date de parution de
l’ouvrage. Faire rappeler les informations déjà vues dans le
texte La transhumance, qui est extrait du même livre. Puis
faire imaginer quels autres renseignements ce livre peut
fournir (faune et flore, paysages, activités des hommes…).
u Question 2 : depuis l’étude du texte précédent, les élèves
savent que cette introduction précise le sujet donné par le
titre (au besoin, faire le rappel de l’étude de l’introduction
précédente).
u Question 3 : demander aux élèves à quoi le lecteur reconnaît
le découpage d’un texte : la présence de sous-titres. Faire
indiquer le nombre de sous-titres. Les faire lire. Demander
pourquoi l’auteur emploie des sous-titres et sépare son texte
en plusieurs parties : besoin d’aérer le texte, le rendre plus
facile à lire en indiquant par le sous-titre le contenu du paragraphe
(alors que le titre du documentaire en donne l’idée
générale).
u Questions 4 et 5 : demander de quoi se compose l’illustration
: photos et dessins. Faire préciser le rôle des photos
(montrer de vrais paysages). Demander aux élèves s’ils
comprennent mieux ce dont on parle à partir des photos ou
des dessins. En faire chercher les raisons : un dessin est simplifié
et il comporte des légendes (faire citer des exemples).
Conclure que la photo montre de vrais paysages qui illustrent
le texte, donne un exemple de ce dont on parle, alors
que le dessin explique ce qui est dit dans le texte. Écrire au
tableau : La photo montre… ; Le dessin explique…
u Question 6 : faire lire les trois légendes. Demander si
toutes les trois donnent le même type de renseignement.
Elles indiquent ce qu’on voit sur la photo. Faire chercher une
différence entre les légendes 1 et 3 et la légende 2. Cette dernière
ne dit pas où est située la crevasse alors que les deux
autres donnent la localisation des paysages photographiés.
Faire chercher pourquoi la légende indique « corde obligatoire
». Faire expliquer ce qu’est une cordée et pourquoi les
alpinistes s’encordent.
u Question 7 : faire lire le titre des encadrés. Demander
quel est le sujet du premier : les crevasses. Demander s’il
n’est pas déjà question des crevasses dans le texte ou les dessins
(dessin p. 220). Demander le sujet du second encadré
et si l’auteur en parle déjà dans le texte (l. 10-12). Poser la
question : comprendrait-on le texte et les dessins même sans
les encadrés
En conclure qu’ils ne sont pas indispensables mais apportent
des renseignements complémentaires au texte.
u Question 8 : demander aux élèves comment s’appelle ce
type de texte (déjà vu dans le texte précédent) et d’écrire sur
leur cahier d’essai les caractéristiques de ce type de texte.
Procéder à la synthèse lors de la correction collective et écrire
les caractéristiques au tableau.
Synthèse : Un documentaire :
– donne des informations vraies, non inventées ;
– est un texte qui comporte un titre, une introduction, des
sous-titres et des paragraphes ;
– est illustré avec des photos pour montrer ou donner des
exemples de ce qui est décrit et des dessins pour expliquer
le texte ;
– comporte des encadrés qui apportent au lecteur des renseignements
complémentaires.
Prolongements :
• Faire chercher en bibliothèque le livre Copain des Pyrénées ;
faire comparer les deux ouvrages pour trouver ce qu’ils
ont de commun et de différent.
• Faire chercher des photos de cirques glaciaires (exemple :
Gavarnie) ; les situer.
Je dis
(25 min.)
Objectif : Présenter oralement un croquis en utilisant le
vocabulaire adapté.
u Question 1 : demander aux élèves quelles sont les deux
tâches à effectuer : lire et observer. Faire chercher si tous les
renseignements donnés dans le texte sont écrits sur le croquis
et inversement.