guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

Le conte
Thème 2 : Contes du pourquoi et du comment
Grammaire
La phrase interrogative
Étude de la langue :
pages 30-31 du manuel
Objectifs : Repérer et manipuler des phrases interrogatives. Transformer une phrase déclarative en phrase interrogative.
Prérequis : Savoir repérer les signes de ponctuation dans une phrase. Connaître le point d’interrogation.
Je lis et je réfléchis
26
(25 min.)
Objectifs : Percevoir l’importance de la ponctuation dans la
compréhension de la phrase et du texte ; repérer les phrases
interrogatives.
Lecture silencieuse du texte puis lecture à voix haute par un
élève.
u Question 1 : à traiter individuellement à l’écrit sur l’ardoise.
Validation orale collective avec argumentation (majuscule,
point). Les phrases proposées sont notées au tableau.
u Questions 2 et 3 : à traiter collectivement à l’oral. Percevoir
la notion de phrase interrogative dans l’intonation et
insister sur le point d’interrogation.
u Question 4 : réponse individuelle sur l’ardoise. Validation
au tableau pour identifier toutes les formes de phrases interrogatives
: inversion sujet-verbe, mot interrogatif, formule
est-ce que.
u Question 5 : à traiter collectivement à l’oral. Aider les
élèves à faire le lien entre le signe de ponctuation, l’intonation
et l’objectif de ce type de phrases, à savoir poser une
question.
Prolongement : Distribuer des étiquettes portant des
phrases interrogatives et des phrases déclaratives, puis demander
aux élèves de les prononcer avec le ton qui convient.
Je retiens
(15 min.)
Faire lire le premier point à voix haute. Rechercher d’autres
exemples que ceux proposés. Les noter au tableau. Passer au
deuxième point. Manipuler à l’oral l’ensemble des mots interrogatifs
et la formule Est-ce que. Lire les deux derniers points
et demander aux élèves de les illustrer par des exemples.
Je m’exerce
Objectif : Produire la bonne intonation en fonction du
signe de ponctuation et de la structure de la phrase.
1 Travail oral et collectif (5 min.). Faire justifier les choix :
présence ou non des constituants de l’interrogation (signe de
ponctuation et structure de la phrase).
2 Travail collectif au tableau (5-10 min.). Cinq élèves vont
au tableau successivement. Lire les phrases au préalable.
Objectif : Compléter des phrases avec le point qui convient.
3 Travail individuel écrit (10 min.) après lecture des
phrases à voix haute. Différenciation : avec les élèves en difficulté,
passer par l’oral et étudier toutes les possibilités.
Objectifs : Reconnaître et utiliser les mots interrogatifs.
4 Travail individuel écrit (10 min.) après lecture des
phrases à voix haute. Différenciation : les élèves en difficulté
recopient sur leur ardoise uniquement les mots interrogatifs.
Pour les plus rapides, demander d’autres formulations possibles
pour les phrases 1, 3 et 4.
7 Travail individuel écrit (10 min.) après lecture des
phrases à voix haute. Différenciation : proposer cet exercice
sous la forme d’étiquettes (les mots interrogatifs et les
phrases). Les élèves reconstitueront l’intégralité des phrases
à partir des étiquettes.
Objectifs : Transformer des phrases déclaratives en phrases
interrogatives ; manipuler les différentes façons de formuler
une phrase interrogative.
5 Travail individuel écrit (10 min.). Traiter un ou deux
exemples à l’oral et repérer l’orthographe de cette formule
avant de passer à l’écrit.
6 Travail individuel écrit (10 min.). Oralement, repérer le
pronom personnel. Insister sur le trait d’union entre le verbe
et le pronom personnel. Différenciation : travailler les phrases
à l’oral et faire écrire les deux premières sur l’ardoise.
8 Travail individuel écrit (10-15 min.). Au préalable,
identifier oralement la forme de la phrase interrogative proposée
et en trouver une autre. Différenciation : les élèves en
difficulté traiteront uniquement les deux premières phrases.
Objectif : Produire la phrase interrogative correspondant à
une réponse donnée.
9 Travail individuel écrit (10 min.). Différenciation :
passer d’abord par l’oral, puis rédiger les phrases.
10 Travail individuel écrit (10-15 min.). Lecture du
texte au préalable. Repérer les mots en rouge et préciser pour
chacun d’entre eux à quelle catégorie ils appartiennent (et
par extension, quel mot interrogatif correspond). Devant le
cinéma → un lieu → où ; vers 20 h 00 → une indication de
temps → quand ; deux histoires → quelque chose → que.
12 Travail individuel écrit (15-20 min.). Lire le problème
oralement. Représenter collectivement la situation
sous la forme d’un schéma au tableau de manière à expliciter
les termes chacun, pièce. Différenciation : proposer aux élèves
en difficulté de mimer la situation. Les élèves représenteront
les personnages de l’énoncé, les fournitures de la trousse seront
utilisées.
Objectif : Transformer une phrase affirmative interrogative
en phrase négative interrogative.
11 Travail individuel écrit (10 min.). Repérer avec les
élèves la place des mots marquants la négation (ils encadrent
le verbe).
Je repère dans un texte
(10 min.)
Objectif : Repérer des phrases interrogatives dans un texte.
Faire lire l’extrait à voix haute par un élève. Faire justifier les
choix pour validation.
J’écris
Objectif : Rédiger des phrases interrogatives.
(15-20 min.)
Commencer cet exercice oralement en faisant jouer la situation.
Différenciation : inciter les élèves les plus à l’aise à utiliser
plusieurs types de phrases interrogatives.
Évaluation : exercices 7 et 8, p. 42.
Prolongement : Proposer un jeu à partir d’étiquettes sur
lesquelles sont écrits les mots interrogatifs. Les élèves tirent
une étiquette et, en fonction du mot écrit, produisent une
phrase interrogative.