guide pédagogique Français Caribou CE2 - Apprendre... Autrement!

Le conte
Thème 1 : Histoires de sorcières
Atelier de lecture
Lecture :
page 168 du manuel
Le personnage de la sorcière dans les contes
Objectif : dégager les caractéristiques principales du personnage
de la sorcière dans les contes.
Je lis
(50 min.)
Le travail de lecture porte sur deux courts extraits de contes.
Le premier présente un portrait physique d’une sorcière et
ses accessoires ; le second montre certains pouvoirs d’une
sorcière.
u Question 1 : Faire lire silencieusement le premier extrait.
Demander aux élèves combien il y a de personnages et qui
ils sont : Toute-Douce et Baba Yaga. Demander ce qu’évoque
ce nom de Toute-Douce (gentille, qui ne se méfie pas, innocente)…
Faire relever ensuite où se passe cette scène.
u Question 2 : demander aux élèves quelles sont les deux caractéristiques
du visage de Baba Yaga puis à quoi ressemble
son profil (long nez crochu, menton pointu et terrifiant croissant
de lune). Demander quelle phrase indique que Baba Yaga n’est
pas contente : elle fronça son long nez crochu et retroussa son
menton. Faire décrire l’illustration pour voir si elle correspond
à la description donnée. Demander ce qu’on peut dire
également de son regard d’après cette illustration : perçant,
noir, inquiétant, qui fait peur. Faire relever ensuite les animaux
qu’elle possède (trois crapauds). Demander si, pour les
élèves, cet animal est agréable ou désagréable et pourquoi :
un animal considéré comme laid, à la peau visqueuse, un peu
inquiétant.
u Question 3 : les accessoires de Baba Yaga sont essentiellement
son balai et son chaudron (on ne comptera pas la cabane
parmi les objets.) Faire émettre des hypothèses sur leur
utilisation et les écrire au tableau. Le balai : pour balayer,
voler, se battre… ; le chaudron : pour faire la soupe, cuire des
potions magiques… Demander ce qui est le plus probable et
pourquoi (contexte de conte de sorcière).
u Question 4 : cette cabane est bien particulière puisqu’elle
peut se déplacer. Demander aux élèves grâce à quoi la maison
peut a priori se déplacer / grâce à qui cela est possible.
u Question 5 : les élèves concluront que Baba Yaga est une
sorcière. Faire répéter tous les indices qui le prouvent.
u Synthèse : tracer un tableau avec cinq colonnes et le remplir
collectivement. Il sera complété après lecture du second
extrait.
La sorcière
Portrait physique Animaux Accessoires
Portrait
Pouvoirs
possédés
moral
• nez crochu
• menton pointu
• profil
ressemblant
à un croissant
de lune
• yeux noirs,
perçants…
trois
crapauds
• un
balai
• un
chaudron
faire
marcher
sa
cabane
• sait
terroriser
• est
cruelle
u Question 6 : faire lire silencieusement le second extrait.
Demander quel en est le personnage principal et où elle ha-
bite. Faire relever les éléments qui justifient la phrase Ses
pouvoirs étaient grands. Faire également relever le lieu où elle
habite (un château) et en déduire que ce n’est pas une sorcière
ordinaire, mais la reine des sorcières : elle a certainement
plus de pouvoirs que les autres sorcières. Faire chercher dans
la première phrase ce qui rend le décor inquiétant (la sombre
demeure). Faire le rapprochement avec le premier extrait (Du
plus profond de la forêt…). Demander quel mot caractérise ces
lieux : sombre, inquiétant…
u Question 7 : demander comment procède la sorcière pour
capturer les animaux puis dans quel but elle le fait. Donner
un exemple d’attirance : se transformer en canard pour en
attirer d’autres ; en biche pour attirer les cerfs… Chercher
des raisons au fait qu’elle mange le cœur des animaux : par
goût, parce que cela lui donne de la force, des pouvoirs différents,
par pure méchanceté… Retenir les raisons les plus
probables.
u Question 8 : faire expliquer aux élèves ce qu’est un sort.
Demander dans quel but la sorcière a jeté ce sort : transformer
des jeunes filles en oiseaux ; puis ce qu’elle en fait : les
mettre en cage. Demander de quelle collection l’auteur parle
dans l’avant-dernière phrase, puis justifier pourquoi on peut
parler de collection (On disait qu’elle en avait plus de mille !)
u Question 9 : faire rappeler aux élèves les pouvoirs de cette
sorcière : attirer les animaux pour manger leur cœur – jeter
des sorts – transformer des jeunes filles en oiseaux et les faire
prisonnières. Compléter la dernière colonne du tableau. Demander
aux élèves ce qu’ils pensent de cette sorcière : elle
est méchante, cruelle, fait le mal. Écrire ces expressions au
tableau.
J’ai appris
Terminer la séance en écrivant au tableau avec les élèves un
premier résumé possible de cette séquence. Il s’agit en fait
de transformer le tableau en phrases simples. Puis faire lire
le résumé proposé dans le manuel et observer si celui de la
classe était complet ou non. Demander aux élèves quelle rédaction
de résumé leur semble la plus claire : faire observer
les tirets, les mots en gras, la présence d’exemples précis.
Faire ensuite fermer les livres et interroger les élèves pour
vérifier la compréhension du résumé en leur demandant ce
qu’ils ont retenu d’essentiel.
Prolongements :
• Chercher dans d’autres contes d’autres pouvoirs utilisés
par des sorcières, quelques recettes que peut faire la sorcière
dans son chaudron et / ou différents sorts jetés par
des sorcières. Puis dessiner une grande sorcière avec un
chaudron et des animaux et indiquer autour tous les renseignements
obtenus.
• Organiser un débat autour du personnage de la sorcière.
L’atelier du manuel parle en effet des sorcières de conte
traditionnel, mais celles des contes plus modernes n’ont
pas forcément les caractéristiques énoncées, car les auteurs
ont justement voulu se « défaire » de cette imagerie
traditionnelle.
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