magyar mint idegen nyelv hungarolÃ³gia - OrszÃ¡gos SzÃ©chÃ©nyi ...

More documents

Recommendations

Info

Magyarország első vendégei tehát velenceiek voltak, s a nyelvhagyománynak ezt a tanúságátnem cáfolják meg a világi és vallásos jellegű történeti hagyományok: gondoljunk csak avelencei nemes Sagredo családból származó Gellértre, aki a Szent György-sziget apátja voltegykor a lagúnák városában. Biztosíthatom tehát magyar kollégáimat, hogy Padovában mindigkivételes tisztelettel fogadott vendégek lesznek, annál is inkább, mert nagy érdemeketszereztek nálunk. Kívánom tehát, hogy a hagyományos olasz-magyar barátság és kulturálisegyüttműködés a jövőben is virágozzék.In: Hungarológiai oktatás régen és ma. Szerk. M. Róna Judit. Bp. 1983. 121-126.p.178
Sas AndorRiedl Szende prágai korszakárólMiért kap a magyar nyelv előadót Prága egyetemén a Bach-korszakban?1854-ben a Bach-korszaknak reformoktól nem húzódó birodalmi közoktatásügyi minisztere,gróf Thun Leó pályázatot hirdetett a prágai egyetemen rendszeresítendő magyar nyelvoktatóitanszék betöltésére. Amint a pályázat győztese hosszú évek múlva visszaemlékezés formájábanmegírta, általában azt hitték, hogy a prágai magyar tanszék felállításának a centralizmussalés a germanizálással összefüggő célja van: nevezetesen a Magyarországra helyezendőnem magyar nemzetiségű hivatalnokokat szándékoztak így nyelvismeretekkel ellátni. Ez afeltevés azonban téves volt, mert az ötvenes évek közepén a Bach-féle rendszer még nem volthajlamos ilyen természetű engedményekre. A prágai magyar tanszék felállítását SchleicherÁgost, az indogermán összehasonlító nyelvészet prágai professzora javasolta és vitte ki.Schleicher úttörő kutatásokat végzett a szláv összehasonlító nyelvészet területén is s rendkívülérdeklődött a magyar nyelv iránt, melyet a nyelvészet szempontjából valóságos Kaliforniánaktekintett. Schleicher nagyfontosságú feladatnak tartotta, hogy az evolúciós és a történetiszempontnak, valamint az összehasonlító módszereknek érvényesítésével a magyar nyelvet ésa finnugor nyelveket feltárják az európai nyelvtudomány számára. /.../Riedl Szende a lőcsei reáliskolából a Karolinumba kerül1854 őszén Lőcséről Prágába érkezik egy 23 esztendős fiatal professzor, aki eddig a lőcseireáliskolában tanított s első útja Schleicherhez vezet, hogy nála mint a magyar nyelvoktatóitanszékre kinevezett tanerő bemutatkozzék. Neve: Dr. Anselm Mansuet Riedl s kurrikulumatudományos szempontból beíratlan lap, amin fiatalságát tekintve, nem lehet csodálkozni.Irodalmi működését egy német verseskötet képviseli. Apja besztercebányai kamarai hivatalnokvolt s így történt azután, hogy Bécsben Grillparzer, aki a császári udvari kamara bécsilevéltárának igazgatója, a fiatal Riedl prágai kinevezése érdekében közbenjárt. Riedl Szende1848-ig papi pályára készült (mint kispap Nagyszombatban és Pozsonyban is tanult), aválságos években azután elhatározta, hogy világi pályán, a tanárin keres boldogulást).Grillparzer személyesen ismerte s kinevezése a benne szunnyadó képességek helyes felismerésénalapult. A régi kamarai hivatalnokcsaládok több kiváló munkást ajándékoztak a magyarszellemi életnek, s ezeknek egyike Riedl Szende is. A prágai megbízatáshoz szükségesnyelvismeretekkel rendelkezett. Hogy a német hivatalban dolgozó apának fia a prágai németegyetemen előadások tartására vállalkozott, azt természetesnek találhatjuk, de tudott csehül ésszlovákul is (anyjának családi neve: Lipták), egyébként pedig magyar nyelvoktatónak nemnevezték volna ki, ha a múlt század második negyedében nem az akkor bontakozó magyarromantikus kultúrán nőtt volna fel. Riedl Szendét német filozófiai műveltsége a filozófusErdélyi János és az esztétikus Henszelmann Imre oldalára állítja, de Riedl már érzi az idők ésa világnézet nagy fordulatát a pozitivizmus és a realizmus irányában. Mint költő a Bajza-félelíra hűvös cizelláltságát és zengő erő nélküli üveghangjait utánozza, mint a magyar szellemifejlődés szemlélője. Vörösmarty után nem várja a költészet magasabbra lendülését, de Petőfit,179
Page 1 and 2:
MAGYAR MINT IDEGEN NYELVHUNGAROLÓG
Page 3 and 4:
III. A magyar mint idegen nyelv/hun
Page 5 and 6:
Giay Béla, mint a szakterület kiv
Page 7 and 8:
Giay BélaA hungarológia fogalma1.
Page 9 and 10:
A nemzeti jellemtan területén 184
Page 11 and 12:
tanulmányozása szerepeltethetőv
Page 13 and 14:
célunk e sorozattal, mint ahogy a
Page 15 and 16:
3. A fogalom története a második
Page 17 and 18:
AJÁNLOTT IRODALOM:Bartucz Lajos (1
Page 19 and 20:
és újrafelfedezések. Összefogla
Page 21 and 22:
A 2. altípus: a határainkon kív
Page 23 and 24:
„Az ankét eredményeit - mintegy
Page 25 and 26:
AJÁNLOTT IRODALOMBagi Ferenc (1986
Page 27 and 28:
A nemzeti ön- és helyzetismeretne
Page 29 and 30:
hiányok a részletkutatásokban, d
Page 31 and 32:
egy magyar számára, ha skandinavi
Page 33 and 34:
lógia’ és az „-isztika’ kö
Page 35 and 36:
olhatatlanságában. A ~ csak rész
Page 37 and 38:
23. Holger Fischer (1989)„A nyolc
Page 39 and 40:
Nádor OrsolyaA magyar mint idegen
Page 41 and 42:
tökéletes elsajátításának kö
Page 43 and 44:
perspicuis exemplis illustratae. Li
Page 45 and 46:
hangzó-hosszúságnak a ragozás k
Page 47 and 48:
mikor az alaposságra nincs lehető
Page 49 and 50:
- Nosza hát, jó uraim! Vigyázzun
Page 51 and 52:
Magyarország három részre szakad
Page 53 and 54:
fundamentosan tudott volna szólni
Page 55 and 56:
Decsy Sámuel a magyar nyelv vonatk
Page 57 and 58:
fellelhető magyar grammatikákat b
Page 59 and 60:
1.10. Nyelvi és oktatási törvén
Page 61 and 62:
„A’ magyarosodás szelleme fől
Page 63 and 64:
tartalmaznak. Márton életcélján
Page 65 and 66:
intézményben a magyar nyelv a kö
Page 67 and 68:
nyelvkönyvek. 95 Ezek a kiadványo
Page 69 and 70:
első része nyelvtant, a második
Page 71 and 72:
számára. Az említett egyetemi ta
Page 73 and 74:
Ez a paragrafus a gyakorlatban azt
Page 75 and 76:
nemzet esetében mindössze két-h
Page 77 and 78:
vagy barátság ingatag, ha nem ala
Page 79 and 80:
) A történeti intézetekrőlA hú
Page 81 and 82:
időszakban az oktatás főként a
Page 83 and 84:
130 Ebből a felsorolásból egyér
Page 85 and 86:
Feladatuk többek között a hatás
Page 87 and 88:
valamint a magyar nyelv idegen nyel
Page 89 and 90:
ún. területfelelősként az orsz
Page 91 and 92:
d) A Debreceni Nyári Egyetem újj
Page 93 and 94:
ezres magyar diaszpóra felsőfokú
Page 95 and 96:
kereteiben készült publikációka
Page 97 and 98:
AJÁNLOTT IRODALOM:Arató Endre (19
Page 99 and 100:
Mikó Imre (1944) Nemzetiségi jog
Page 101 and 102:
Czuczor Gergely:A’ magyar nyelv
Page 103 and 104:
Mi előtt tovább mennék, félbeak
Page 105 and 106:
szokást magyar nyelvünkre, mingy
Page 107 and 108:
7.§Mely megyékben, vagy azok egye
Page 109 and 110:
is, a magyar nyelvet elsajátíthas
Page 111 and 112:
Tarczay ErzsébetMagyar iskolák Ho
Page 113 and 114:
is mondtak”. A zágrábi archigim
Page 115 and 116:
elemi iskolában. E tekintetben teh
Page 117 and 118:
tantervet; a magyar nyelv és iroda
Page 119 and 120:
Róder - ugyanúgy, mint napjainkba
Page 121 and 122:
alkalmazott jelentésmezőhöz. A k
Page 123 and 124:
A nyelvtan tanításában megtartja
Page 125 and 126:
II.2. Magyartanítás külföldön
Page 127 and 128: kollégiumok létesítése, vagy el
Page 129 and 130: magyar könyvtárat is megkapnia. A
Page 131 and 132: a) A Magyar Történelmi Intézet.
Page 133 and 134: könyvanyagot bocsátott rendelkez
Page 135 and 136: Hankiss JánosA kultúrdiplomácia
Page 137 and 138: Paikert GézaKülföldi magyar int
Page 139 and 140: amelyek a magyar tudományos kutat
Page 141 and 142: felállításáról, amely azt a c
Page 143 and 144: A magyar Vallás- és Közoktatás
Page 145 and 146: VII. FRANCIAORSZÁGa) Párizs12. P
Page 147 and 148: 23. Fraknói Vilmos Történeti Int
Page 149 and 150: g) Pisa37. Magyar lektorátus Letto
Page 151 and 152: 49. Magyar lektorátus (Küldemény
Page 153 and 154: B u l g á r i a - A szófiai Klime
Page 155 and 156: ezek hosszabb időtartamúak. Szint
Page 157 and 158: egyetemek igen nehéz helyzetben va
Page 159 and 160: differenciálni kell. Országonkén
Page 161 and 162: szívében. Ez a tevékenység - í
Page 163 and 164: Mikó PálnéMárton Józsefről 16
Page 165 and 166: A részletesebb ismertetést, noha
Page 167 and 168: Végig a kétnyelvű megoldást kö
Page 169 and 170: Tóth LászlóAdalékok a XIX.száz
Page 171 and 172: Deáky ZsigmondMért tanult a Lukka
Page 173 and 174: Giovan Battista Pellegrini(Padova)M
Page 175 and 176: meríti anyagát, még a gyakorlato
Page 177: vezérletével folyik egy éve az u
Page 181 and 182: valóságos főiskolai professzorna
Page 183 and 184: magyar irodalom gyakoribb cseh ford
Page 185 and 186: 1951-ben Sas Andor és Csanda Sánd
Page 187 and 188: szentelt figyelmet. Itt kell megeml
Page 189 and 190: A prágai hungarológiai iskola mel
Page 191 and 192: II. 4. Magyarnyelv-oktatás nyelvro
Page 193 and 194: Az elmúlt tíz évben az intézet
Page 195 and 196: E tanrendi egység tartalmát a ré
Page 197 and 198: magyar kultúra - a finnek szemszö
Page 199 and 200: figyelembe vettek sok olyan adatot,
Page 201 and 202: A magyar lektorátust már 1940 jan
Page 203 and 204: 3. A kialakulás: 1930-1980-ig.1933
Page 205 and 206: témát választott, s még legalá
Page 207 and 208: Lotz Svédországban nagyon jól me
Page 209 and 210: ségekre vagyunk tekintettel, amely
Page 211 and 212: san, melléknévi esetnek fogjuk fe
Page 213 and 214: közvetítés célját szolgáló b
Page 215 and 216: Andrzej Sieroszewski(Varsó)A magya
Page 217 and 218: szeminárium, szakunk egyik külön
Page 219 and 220: Intézet igazgatója, aki 1952 janu
Page 221 and 222: Amikor a magyar nép életmódjáva
Page 223 and 224: vonatkozó gyakorlati mondatok. Bes
Page 225 and 226: feladata, hogy a Kárpát-melléki
Page 227 and 228: diplomamunkát nyújt be, és azt v
Page 229 and 230:
végezte vagy végzi aspiránsi tan
Page 231 and 232:
Peter SherwoodMagyar stúdiumok Lon
Page 233 and 234:
College-tól örökölt kisebb gyű
Page 235 and 236:
Várdy BélaMagyarságtudomány az
Page 237 and 238:
(Columbia), illetve Indiana esetéb
Page 239 and 240:
Romsics IgnácFrancia-magyar kultur
Page 241 and 242:
evezető előadásokat tartott a ma
Page 243 and 244:
háború alatti francia-magyar kult
Page 245 and 246:
Giay BélaA magyar mint idegen nyel
Page 247 and 248:
létrehozni, illetve felismerni. 22
Page 249 and 250:
- a nyelvtanulók szociális attit
Page 251 and 252:
Szemléleti sajátosság Szerkezetm
Page 253 and 254:
A generatív transzformációs gram
Page 255 and 256:
A nyelvoktatási módszertan főbb
Page 257 and 258:
A tananyag összefüggéseinek megv
Page 259 and 260:
A kiejtés tanítása alapvetően a
Page 261 and 262:
logizmusok és az idiomatikus kifej
Page 263 and 264:
csökkenésének tendenciája (pl.
Page 265 and 266:
állapotot és a valamivé válást
Page 267 and 268:
válásának folyamata még nem zá
Page 269 and 270:
A határozott ragozás egyik saját
Page 271 and 272:
A magyar nyelvben a nyomatéktalan
Page 273 and 274:
elért eredmények erősítik a tö
Page 275 and 276:
17. Tankönyvek, tananyagok és seg
Page 277 and 278:
A hosszú nyelvoktatási múltra vi
Page 279 and 280:
Hegedűs Rita 1987: Egy külföldie
Page 281 and 282:
Szende AladárA magyar nyelv és ku
Page 283 and 284:
gyermekjátékban; bábozásban; é
Page 285 and 286:
ember élete végéig megmarad zson
Page 287 and 288:
érzékenységét (s ezzel stílus
Page 289 and 290:
Mint ebből a tartalomtervből kite
Page 291 and 292:
elsajátítás következtében az o
Page 293 and 294:
Növekszik a csoporton belüli fesz
Page 295 and 296:
Éder Zoltán - Kálmán Péter - S
Page 297 and 298:
Kiss JenőMegjegyzések német anya
Page 299 and 300:
A grammatikai nem hiánya, bár ter
Page 301 and 302:
még nem is foglalkozott. Ebből a
Page 303 and 304:
III. 2. A MAGYAR NYELV OKTATÁSA K
Page 305 and 306:
A Bácskában ma a következő jele
Page 307 and 308:
- a nyelvhasználat során igyekezz
Page 309 and 310:
A kontrasztivitásHa a magyart szá
Page 311 and 312:
Nagy KárolyKülföldi magyartanít
Page 313 and 314:
egymással való legszorosabb együ
Page 315 and 316:
A másik módszer-modell szintén n
Page 317 and 318:
eszélgettünk versekről, filmekr
Page 319 and 320:
3) Miért volt I. (Szent) István a
Page 321 and 322:
(mint pl. két klasszikus munka: Sz
Page 323 and 324:
Színek és évek c. Kaffka Margit-
Page 325 and 326:
Giay Béla - Lengyel Zsolt - Nádor
Page 327 and 328:
Az öt felsorolt forma számszerűs
Page 329 and 330:
egyéb formában 841-en jártak a c
Page 331 and 332:
oktatói közül többen magyarorsz
Page 333 and 334:
órás nyelvtanfolyamokon is a Nemz
Page 335 and 336:
hez kapcsolódik. A magyar oktatóh
Page 337 and 338:
Giay BélaA magyar mint idegen nyel
Page 339 and 340:
A magyar nyelv funkcionális leír
Page 341 and 342:
kevesebb ember motivált, mint a ko
Page 343 and 344:
d) Idegen szavak, kifejezések, sz
Page 345 and 346:
tapasztalatok birtokában a tanít
Page 347 and 348:
ögzített szempontok szerint tört
Page 349 and 350:
Szűcs JózsefIgecentrikus kommunik
Page 351 and 352:
Hegyi EndreA vonzatközpontúságF
Page 353 and 354:
Azt óvja, akitől szeretetet remé
Page 355 and 356:
izonyítják, hogy mind a cselekvé
Page 357 and 358:
Az állandó határozó kérdése a
Page 359 and 360:
Keresztes LászlóA magyar határoz
Page 361 and 362:
Kiss MiklósnéHatározóink tanít
Page 363 and 364:
Németh JenőA helyhatározó kifej
Page 365 and 366:
Az első esetben a határozói szin
Page 367 and 368:
Naumenko-Papp ÁgnesA magyar szóre
Page 369 and 370:
III. 5. HUNGAROLÓGIAI TÁRGYAK OKT
Page 371 and 372:
hogy eredményesen fejleszti a hall
Page 373 and 374:
kezdetén az országismereti tantá
Page 375 and 376:
„Oh természet, oh dicső termés
Page 377 and 378:
csoport, ahol kockázatmentesen leh
Page 379 and 380:
A módszerről annyit, hogy váltak
Page 381 and 382:
Macska belső ügye című novellaa
Page 383 and 384:
tartottunk, mivel a régi magyar ir
Page 385 and 386:
Ódor LászlóA komplex országisme
Page 387 and 388:
Ám a gyorsabb, felszínes sikert m
Page 389 and 390:
szerepjátékokkal, gesztushoz kre
Page 391 and 392:
III. 6. TANKÖNYVEK, TANTERVEK391
Page 393 and 394:
„Ez fénykép. Ez jó fénykép
Page 395 and 396:
nyelv agglutináló természetébő
Page 397 and 398:
határozója fejezi ki a határozó
Page 399 and 400:
Prileszky CsillaA Színes Magyar Ny
Page 401 and 402:
feldolgozása elsősorban megfigyel
Page 403 and 404:
Gyakorlatok I.A lecke felsorolt sza
Page 405 and 406:
jelzéseire visszautalva, mintegy
Page 407 and 408:
A feladat értékelésénél a fela
Page 409 and 410:
A hová? és honnan? kérdésre fel
Page 411 and 412:
A fokhatározói arányosító mell
Page 413 and 414:
1.2. A kiejtés tanításaA kiejté
Page 415 and 416:
Lényeges a természetes, spontán
Page 417 and 418:
Az értékelésnél az objektív no
Page 419 and 420:
Deme László: A kiejtés törvény
Page 421 and 422:
Horváth, Tibor: Methods and Aspira
Page 423 and 424:
1983Giay Béla: Néhány szempont a
Page 425 and 426:
1988Bárdos Jenő: Nyelvtanítás:
Page 427:
Rácz Endre: Egyeztetés a magyar n
show all

magyar mint idegen nyelv hungarolÃ³gia - OrszÃ¡gos SzÃ©chÃ©nyi ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?