magyar mint idegen nyelv hungarológia - Országos Széchényi ...

mellett a névszói származékot, néha a szavak ellentétes jelentésű párját stb. Hasonlójelentéstani feltételezettség követelte meg például az egy-egy szó kapcsán közölt sorozatokatis (számnevek, testrészek stb.).A leckék szószedeteiben felsorolt valamennyi szó megtalálható a függelékként közöltszójegyzékben, ahol a szavak mellett szerepel első előfordulásuk leckeszáma, ill. a megfelelőige- vagy névszóragozási táblázat jelzése.Gyakorlatok II.A szószedet után szövegfeldolgozó és összetett gyakorlatok kaptak helyet.A szöveggel szemben támasztott követelmények közé soroltuk azt is, hogy alkalmas legyentovábbi gyakorlatok elvégzésére. Ha túlzás is L.G. Alexander álláspontja, aki a szövegetminden gyakorlat alapjának tekinti („a Multi-purpose Text”), kétségtelen, hogy a ráépítettgyakorlatok szerkesztésének lehetőségét figyelembe kellett venni a szöveg megalkotásakor,ill. számos további gyakorlási formát az olvasmányhoz kellett igazítani.A szöveget tehát fel kell használni a hangos olvasás gyakorlására. Leíró vagy elbeszélő részeitegy-egy hallgató olvassa, párbeszédeit többen is olvashatják akár az órán, akár egyéni, illetvepáros tanulás során. Igen fontos gyakorlat a szöveg mondataira vonatkozó kérdések megválaszolása.Ez lehet a szövegfeldolgozás záró mozzanata, de lehet a következő napi számonkérésalapja is mind írásos, mind szóbeli formában. E feladatfajta magasabb szintjén olyangyakorlatokat is kitűztünk, amelyek már nem közvetlenül a szöveg mondataihoz, hanemtartalmához tapadnak, amelyekben tehát sokkal több szerep jut a hallgató önállómondatalkotási készségének. A magasabb számú leckékben a kérdés és a rá adott válasznagyobb tartalmi egységekre (bekezdésekre) is vonatkozhat, majd ugyanez írásban akülönböző részletességű vázlatok, fogalmazások kidolgozásához vezethet el.Formailag mindezt más, megtervezett beszélgetési témák megpendítésével, a szövegdramatizálásnyelvtani személyeinek váltogatásával tehetik változatosabbá a tanárok. Alényeges csupán az, hogy e ponton még magasabb szinten valósítsuk meg az új nyelvtanielemek felhasználását különféle helyzetekben, szövegkörnyezetben. E gyakorlatok fő céljatehát az olvasási, a fogalmazási, illetve a beszédkészség egyidejű fejlesztése. Itt kell létrejönniea leckében tanított anyag első szintézisének.MunkafüzetA munkafüzet gyakorlatai az új ismeretek és nyelvi jelenségek lehetőleg végleges rögzítését, amásodik szintézis további előkészítését célozzák az egységen belül, erős hangsúlyt adva azállandóan visszatérő ismétlő gyakorlatoknak.A munkafüzet arculata kettős: részben tankönyv, részben a hallgató egyéni füzete, munkaeszköze,melyet írásos gyakorlásra használ. Könyv-jellegű, mert nyomtatott utasítások, példákelőzik meg a feladatokat, illetve a feladatok szövegének, mondatainak hiányzó részeit.Az előre nyomtatott részek nagyfokú biztonságot nyújtanak a tanulónak a feladat elvégzésekor,és lehetővé teszik, hogy csak a legfontosabb mozzanatokra összpontosítson; ezzelmegkíméljük őt az adott feladat szempontjából nem elsőrangú szövegrészek leírásától,másolásától. A könyv-jelleget erősítik azok a jelek is, amelyek a tankönyv színes képeire,404