magyar mint idegen nyelv hungarológia - Országos Széchényi ...

Lényeges a természetes, spontán kommunikáció körülményeinek megteremtése, a gátlásokleküzdésének segítése az utánmondástól a receptivitáson és a reprodukción át az önállógondolatközlésig tartó fokozatosság.A tanév során kettős feladatunk van: a köznyelvi beszéd mellett a második félév nyelvi ésszaktárgyi oktatásában egyaránt cél a szaknyelvi kommunikáció.A leckeszövegekből adódó beszédalkalmak mellett fontosak a természetes szituációkbóladódó lehetőségek, a szemléltetés és a játékok nyújtotta kínálkozó alkalmak.A tanév vége felé felhasználhatjuk beszélgetés indítására a kiselőadásokat.Sokat vitatott kérdés a beszédhibák javítása. Helyes, ha a beszélő szövegét alig vagyegyáltalán nem szakítjuk félbe, társai figyelmeztetik bírálatként a hibáira, vagy a tanár tesziezt jelzéssel, közbevetéssel vagy összefoglaló értékelésében.2.2. Az olvasás tanításaAz olvasás tanítása során figyelembe kell vennünk a hallgatók anyanyelvi olvasáskészségénekpozitív vagy negatív hatását. Kezdetben a kórusolvasásnak sokoldalú haszna van. Olvasástanításnehezen képzelhető el tanári bemutató olvasás nélkül. A tanítás során elsősorban afolyékony, jól érthető olvasási készség kialakítása lehet a célunk. A szövegértő olvasásbanvaló jártasság és készség nélkül hallgatóink tanulmányi előmenetele szaktárgyakból, majdkésőbb a felsőoktatásban lehetetlen. Ezért a szövegfeldolgozás alapos és sokrétű, következetesgyakorlása fontos követelmény. A tanév végére el kell érnünk, hogy a hallgatók önálló,csendes olvasás után is megértsenek és reprodukálni tudjanak egy közepes nehézségűszöveget.2.3. Az írás tanításaAz írás tanítása ma is fontos szerepet kap a nyelvtanításban. Az írástanítás kezdettől fogvaszoros egységben van az olvasástanítással és a hallás utáni értés készségének kialakításával.Eleinte a másolás a legfontosabb gyakorlattípus, de hamar megjelenik mellette, s egyrefontosabb szerepet kap a tollbamondás. Ennek diktálása szerkezeti egységenként tagolt lehet,de mindenképpen a nyelvi-fonetikai szabályainak megtartásával történjen.Már az első félévben is sort kell kerítenünk az önálló írásbeli közlés készségének kialakításáraegészen az adott témájú fogalmazásig.A második félévben a reprodukciós fogalmazások tanításánál nagy figyelmet kell fordítani aszóbeli és írásbeli közlés alapvető stiláris különbözéseinek leglényegesebb elemeire.2.4. A hallás utáni értés tanításaLátszólag ennek a készségnek a kialakítása könnyebb feladat, de a gyakorlat nem ezt igazolja.Fontos tényező tanári szempontból a jól megválasztott, s csak fokozatosan növelhetőbeszédtempó. Törekednünk kell arra, hogy hallgatóinkat a vázlatkészítés gyakorlása soránmegtanítsuk a helyes szelektálásra és kiemelésre, majd a jegyzetkészítés fortélyaira.Különböző módszerekkel a nyelvtanítás kezdetétől szoktathatjuk hallgatóinkat a hallás utániértésre, ha speciális feladatot adunk nekik egy-két mondat vagy rövid szöveg elhangzása előtt.415