TEORĒTISKO ATZIĥU APROBĀCIJA PEDAGOĂISKAJĀ PRAKSĒ

More documents

Recommendations

Info

MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀS KONFERENCES MATERIĀLI 201118. Mūžaizglītība Latvijā. (2009). Informatīvs ziĦojums. Izglītības Zinātnes Ministrija.19. Mūžizglītības memorands (2000). Neoficiāls tulkojums, Brisele.20. Priede - KalniĦa Z. (1998). Māsas Prakse, Pamatota Teorija. HeritagePrinting/Graphics, Milwaukee: WI USA.21. Pētersons A., Vēverbrants E., Lazovskis I. (1998). Kā atklāt un ārstēt nieru slimības.Rīga: Iespiests tipogrāfijā „Imanta”.22. Rubana I. M. (1997). Veselības izglītības pamati. Rīga: RaKa.23. Rubana I. M. (2004). Mācīties darot. Rīga: RaKa.24. ŠiliĦa M., Dupure I. (2004). Pacienta izglītošana. Rīga: Nacionālais apgāds.25. USRDS (United States Renal Data System). (2010). ADR(Annual Data System).[Computer software]. Skatīts 2011. gada 5. aprīlī http:// www.usrds.org.26. Wingard R. (2005). Patient education and the nursing process: meeting the patient'sneeds. Nephrology Nursing Journal, March-April. [Computer software]. Skatīts 2011.gada 4. aprīlī http://findarticles.com/p/articles/mi_m0ICF/is_2_32/ai_n17209187/27. Vedins I. (2011). Mācīšanās māksla. Rīga: AVOTS.28. UNESCO Latvijas Nacionālās komisijas darbības stratēăija 2002.-2007. gadam. Skatīts2010. gada 30. martā http://www.unwsci.lv/custom/UNESCCO-LNK-strategija.doc29. Zīverte L. (2008). NAT mūsdienu aprūpes psiholoăiskie aspekti. Latvijas māsa. N5, 4. –8. lpp.30. Zelmenis V. (2000). Pedagoăijas pamati. Rīga: RaKa.136
MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀS KONFERENCES MATERIĀLI 2011AbstractInteraktīvās mācīšanas metodes latviešu valodas stundāsmazākumtautību skolāV e l t a Š i n k a r e n k oOlaines 2. vidusskolas skolotājaE-pasts: veltasinkarenko@inbox.lvTelef. +371 25992583To succeed in life a person should be sociable, creative and decisive. That is why acurriculum has to be organized so that pupils could develop their personality in a proper way.Interactive teaching approaches can help to active it. Interactive methods are effective whenbath students and a teacher are active and eager to collaborate.Key words: creativity, interactive approaches, collaboration.IevadsStāsti man, es aizmirstu,Rādi man – es atceros,IekĜauj mani – es iemācos.(Indiešu sakāmvārds)Strādājot daudzus gadus skolā, nonācu pie atziĦas, ka izglītošanas darbu var salīdzināt ardārzkopību. Tie ir daudzveidīgi procesi. Kad es uzroku zemi, stādu, laistu, ravēju – to varsaukt par dārzkopību. Nebūtu pareizi teikt - viĦa stāda puėes, nevis nodarbojas ar dārzkopību.Kāpēc? Tāpēc, ka lietojot filosofijas valodu, dārzkopība ir poliforms jēdziens, tajā apvienotadaudzu līdzīgu darbību kopējā jēga – gan stādīšana, gan laistīšana, gan ravēšana irdārzkopība. Arī izglītība nav viena noteikta izglītojoša aktivitāte. Izglītība notiek, kad skolēnimācās pazīt dažādas lietas, kad viĦi brīnās un uzdod jautājumus, kad skolotāja vadībā cenšasrisināt kādu problēmu (LapiĦa, 1999., 7. lpp.).Tā kā mēs dzīvojam Ĝoti mainīgā sabiedrībā, kurā jāatrod sava vieta dzīvē, jāprot startēt darbatirgū, tad ikvienam no mums jāattīsta radošā patstāvība, uzdrīkstēšanās, iecietība un cieĦa pretcitiem cilvēkiem un viĦu uzskatiem, atbildību, pašdisciplīnu. Šīs un daudzas citas personībasrakstura iezīmes veicina interaktīvs mācīšanās stils, kura pamatā ir skolēna un skolotājasadarbība mācību mērėu sasniegšanas nolūkā. Jau daudzus gadus strādāju par latviešu valodasskolotāju Olaines 2.vidusskolā (skola īsteno mazākumtautību programmu). Tā kā strādājuvecuma posmā no 1.-9. klasei, tad esmu ievērojusi, ka visinteresantāk ir strādāt arpusaudžiem, tieši ar viĦiem rodas visvairāk problēmu un grūtību. „DaĜai skolēnu nav īpašas,137
Page 1:
LATVIJAS LAUKSAIMNIECĪBAS UNIVERSI
Page 5 and 6:
MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀ
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86: MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀ
Page 135: MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀ
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
show all

TEORĒTISKO ATZIĥU APROBĀCIJA PEDAGOĂISKAJĀ PRAKSĒ

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?