TEORĒTISKO ATZIĥU APROBĀCIJA PEDAGOĂISKAJĀ PRAKSĒ

More documents

Recommendations

Info

MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀS KONFERENCES MATERIĀLI 2011AbstractMedicīnas māsas profesionālās kompetencesD a c e V e i k i n aSIA „Aprūpes birojs” aprūpes nodaĜas vadītājaE-pasts: dace.veikina@inbox.lvTelef. +371 26388445The notion of competency is one of the postmedernism era products closely related to today'sconsumers and reflect the globalization process. Today's society development influenced byglobalization also determinē the complicated notion of competence boundaries, competencyapproaches, types and components. On the basis on the findings of several scientists can beconcluded that competence isattributable to the subjects and related to the quality which mustbe viewed fromsubject's whole approach. In the context of lifelong learning and educationsustainable development nurses development of professional competence is related to thecontinuing professional development and skills improvement that is necessary for nurses tomake responsible decisions when assessing patients' actual and potential healthproblems andtakin action to solve them.Key words: the concept of competence, professional skills, the levels of professionaldevelopment.IevadsDzīvojot pastāvīgi un strauji mainīgos apstākĜos, kas ietekmē sabiedrības attīstību, mainās arīmedicīnas māsu lomas veselības aprūpes nozarē. Nozares profesionāĜiem jāpievērš lielākauzmanība medicīnas māsu profesionālai un kompetentai darbībai, lai veicinātu attīstīt jaunuaprūpes veicējas tēlu, kas spēj sistēmiski domāt un veidot jauna tipa aprūpes modeli, kaspamatots māsu prakses filozofijā par holistisku pacientu aprūpi. Neformālās izglītības procesapilnveidošana varētu būtiski ietekmēt medicīnas māsu profesionālo kompetenču attīstību.Medicīnas māsas profesionalitātes pamatā jābūt:• sakārtotai medicīnas māsas prakses likumdošanai atbilstoši Latvijas veselības aprūpesnozares attīstības stratēăijai un ES tiesību pamatprincipiem;• vienotai izglītības sistēmai, kas atbilst ANO Ăenerālās Asamblejas 2002. gadā pieĦemtajairezolūcijai par izglītības ilgtspējīgu attīstību;• profesijas standartam, kas nodrošina medicīnas māsu profesionālās izglītības kvalitāti.176
MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀS KONFERENCES MATERIĀLI 2011Kompetences jēdziena raksturojumsLai analizētu profesionālās kompetences saturu medicīnas māsu praksē, ir nepieciešamsraksturot jēdzienu „kompetence”.Svešvārdu vārdnīcā jēdziena „kompetence” izcelsme tiek skaidrota ar vācu valodasKompetenz (lat. Competentia) – „sagadīšanās”, „atbilstība”, kam ir divas nozīmes:1) iestādes vai amatpersonas pilnvaru apjoms;2) lietpratība, plašas zināšanas, izpratne kādā jomā, jautājumā vai jautājumu kopā (Svešvārduvārdnīca, 1999., 373).Pedagoăijas terminu skaidrojošajā vārdnīcā „kompetence” definēta kā nepieciešamāszināšanas, profesionālā pieredze, izpratne kādā noteiktā jomā, jautājumā un prasme zināšanasun pieredzi izmantot konkrētā darbībā (Pedagoăijas terminu..., 2000).Kompetence kā zinātniska kategorija parādījās amerikāĦu valodnieka Noema Čomska(Chomsky, 1965) lingvistiskajā teorijā kā analītiska kategorija, lai izskaidrotu dabiskāslikumības, kas saistītas ar cilvēka spēju no ierobežotiem pamatelementiem veidot valodu unlietot to konkrētā situācijā. J. Hābermāss (Habermas, 1971/1981., no TiĜĜa, 2005) šo domuattīstīja tālāk un formulēja jaunu pieeju kompetences izpratnei:• kompetence kā cilvēka spēja lietot apgūto darbībā un to pilnīgot, kā personības attieksmjuun prasmju vienība, kas saistās ar subjekta paša spējām mācīties, sazināties un sadarbotiesKompetencei būtiskās personības iezīmes ir patstāvība, atbildība, pašapliecinoša darbība,kurai nepieciešama produktīva saskarsme (StabiĦš, 1998,29);• kompetence kā subjekta darbības kvalitātes līmenis, kas izsaka pamatotu lietpratību undarbības atbildību. Ar kompetenci saprot zināšanu, spēju un attieksmju kopumu, kas tieklietots, lai sasniegtu kādu noteiktu mērėi. Kompetence nosaka cilvēka darbības unizturēšanās veidu, pamatojoties uz ārējo impulsu un iekšējo enerăiju kādā darbībassituācijā.Kompetences jēdziena satura interpretācijām veltīti daudzi pētījumi un projekti, īpaši 90 -tajos gados, kad daudzu Eiropas valstu izglītības politikas dokumentos tiek nostiprinātsjēdziena lietojums.Kompetences jēdziens Eiropas kvalifikāciju ietvarstruktūrā EKI (Recommendation of theEuropean Parliament and of the Council, (2008) mācīšanās rezultāti katram EKI līmenimdefinēti kā formulējumi par to, ko mācību procesā iesaistītais zina, izprot un spēj darīt pēcattiecīgu mācību pabeigšanas, un tie ir definēti zināšanu, prasmju un kompetenču izteiksmē:177
Page 1:
LATVIJAS LAUKSAIMNIECĪBAS UNIVERSI
Page 5 and 6:
MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀ
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126: MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀ
Page 175: MAĂISTRANTU ZINĀTNISKI PRAKTISKĀ
show all

TEORĒTISKO ATZIĥU APROBĀCIJA PEDAGOĂISKAJĀ PRAKSĒ

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?